請(qǐng)幫忙寫個(gè)，個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)論文~800-1500字
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淺析大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)問(wèn)題【摘 要】大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)問(wèn)題十九業(yè)的充分準(zhǔn)備過(guò)程。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)包括對(duì)職業(yè)的偏好、意向、期望等觀念的研究,也涉及到就業(yè)準(zhǔn)備及對(duì)就業(yè)有影響的因素的操作分析。職業(yè)設(shè)計(jì)能夠解決畢業(yè)聲擇業(yè)和就業(yè)的定向問(wèn)。要結(jié)合我國(guó)的國(guó)情研究和形成自己的人力資源管理和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論。要認(rèn)清高校充當(dāng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與走向職業(yè)生涯的中間媒介角色。【關(guān)鍵詞】就業(yè) 就業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)設(shè)計(jì) 問(wèn)題 引 言近來(lái)隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)很受關(guān)注。現(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了高校就業(yè)的市場(chǎng)機(jī)制。市場(chǎng)在畢業(yè)聲資源配置上有了更高的要求，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，傳統(tǒng)的統(tǒng)招統(tǒng)分已經(jīng)不能適合社會(huì)的發(fā)展，新的就業(yè)機(jī)制已經(jīng)逐步健全和被社會(huì)接受。同大學(xué)的招生并軌后，高等教育畢業(yè)生逐漸增多。畢業(yè)生就業(yè)體制改革和畢業(yè)生人數(shù)大幅度增加給高校就業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。促使其工作重心由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的對(duì)大學(xué)生就業(yè)的"一次性簡(jiǎn)單指導(dǎo)"向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的"系統(tǒng)的全面的指導(dǎo)"轉(zhuǎn)移；促使其由就業(yè)指導(dǎo)逐步向職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)化，逐步提高就業(yè)指導(dǎo)的水平和層次。羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："選擇職業(yè)是人生大事，因?yàn)槁殬I(yè)決定了一個(gè)人的未來(lái)。鐵匠錘打鐵砧，鐵砧也錘打鐵匠；海蛤的殼在棕黑深遂的海洋里變成，人的心靈也受到生命歷程的染色，只是所受的影響奧妙復(fù)雜，不易為人覺(jué)察而已。所以說(shuō)，選擇職業(yè)，就是選擇將來(lái)的自己。" 俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。畢業(yè)生邁入社會(huì)，走向職場(chǎng)的第一步應(yīng)該做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。好的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能夠在一定的程度上避免"就業(yè)錯(cuò)位"，使學(xué)與用更加緊密結(jié)合，使得畢業(yè)生的人才效益、社會(huì)效益得以彰顯。有關(guān)專家指出，目前在接受過(guò)大學(xué)教育的人群中有55%左右的人感覺(jué)自己的職業(yè)發(fā)展方向出現(xiàn)錯(cuò)誤。 由于高校主要任務(wù)是日益社會(huì)化，畢業(yè)生不單單要順利走出大學(xué)的校門，還要為將來(lái)的職業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，為早日成為合格的"社會(huì)人"打好基礎(chǔ)。也就是說(shuō)當(dāng)今大學(xué)生已經(jīng)不能僅僅關(guān)心自己的就業(yè)，還要關(guān)心自己的職業(yè)，那就要好好地為自己的職業(yè)生涯進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，樹立正確的職業(yè)觀，因此今天的大學(xué)里興起了職業(yè)生涯設(shè)計(jì)熱，成為了一門必修課。 大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵和意義大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是針對(duì)大學(xué)生就業(yè)充分準(zhǔn)備的必要過(guò)程。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)問(wèn)題包括對(duì)擇業(yè)的偏好、意向、期望等觀念的研究，也必然涉及就業(yè)準(zhǔn)備和對(duì)就業(yè)影響因素的分析。在高等院校中，就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)運(yùn)用職業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定向和定位，進(jìn)行比較科學(xué)地勾勒出大學(xué)生的將來(lái)職業(yè)生涯藍(lán)圖。這已經(jīng)完全不同于以往的就業(yè)直到了，這樣更加適合人才的培養(yǎng)。大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是以人力資源管理理論為指導(dǎo)，在科學(xué)分析了國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)情況的前提下，了解和把握最新就業(yè)信息，在具體操作中，從業(yè)人員運(yùn)用心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，結(jié)合大學(xué)生自身?xiàng)l件，幫助大學(xué)生作出符合實(shí)際的職業(yè)選擇，進(jìn)而規(guī)劃整個(gè)職業(yè)生涯。在此基礎(chǔ)上，指出其為實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯的理想，在當(dāng)前、今后應(yīng)該做的工作和應(yīng)該付出的努力，以及應(yīng)及時(shí)解決的問(wèn)題等等。通過(guò)上方式，達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)觀的目的，也進(jìn)一步指導(dǎo)大學(xué)生的大學(xué)生活，使其更加有意義和合理化。職業(yè)生涯亦即事業(yè)生涯，是指一個(gè)人一生連續(xù)擔(dān)負(fù)的工作職業(yè)和職務(wù)的發(fā)展道路。一個(gè)人的事業(yè)究竟應(yīng)向哪個(gè)方向發(fā)展，他的一生要穩(wěn)定從事哪種職業(yè)類型，扮演何種職業(yè)角色，都可以在此之前作出設(shè)想和規(guī)劃，這就是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。西方發(fā)達(dá)國(guó)家一直比較重視職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，許多國(guó)家的學(xué)校教育中早就有"職業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)"這一課程。職業(yè)生涯規(guī)劃也是許多大公司的領(lǐng)導(dǎo)及人事干部為員工所做的一項(xiàng)主要內(nèi)容。在我國(guó)，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)也開始成為現(xiàn)代人力資源管理學(xué)的核心內(nèi)容之一。在美國(guó)，中學(xué)在孩子們上八年級(jí)（高中）時(shí)就要請(qǐng)專家給孩子們做職業(yè)興趣分析。十幾歲的孩子職業(yè)興趣并沒(méi)有定型，但通過(guò)職業(yè)日、職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，可以根據(jù)其暴露出來(lái)的特征進(jìn)行有效引導(dǎo)，達(dá)到以興趣定職業(yè)的目的。相比之下，我國(guó)高中生在懵懵懂懂時(shí)被分為文科生和理科生，上大學(xué)選專業(yè)也很少考慮到其職業(yè)興趣和能力傾向。與此同時(shí)，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)普遍不重視，有人對(duì)北京人文經(jīng)濟(jì)類綜合重點(diǎn)大學(xué)的在校大學(xué)生調(diào)查表明:62％的大學(xué)生對(duì)自己將來(lái)發(fā)展、工作、職業(yè)生涯沒(méi)有規(guī)劃,33％大學(xué)生不明確，只有5％大學(xué)生有明確的設(shè)計(jì)。大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的重要性集中在體現(xiàn)它對(duì)與大學(xué)社就業(yè)的特殊意義上，尤其是真對(duì)大學(xué)生擴(kuò)后畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)的現(xiàn)況，我們無(wú)法僅僅靠政策和技巧來(lái)及時(shí)解決就業(yè)難問(wèn)題，卻可以通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和規(guī)劃培養(yǎng)具有科學(xué)職業(yè)觀的人，逐步促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，最終戰(zhàn)勝就業(yè)難的問(wèn)題。職業(yè)設(shè)計(jì)作為一種就業(yè)前的準(zhǔn)備，它的進(jìn)行程度與就業(yè)率和畢業(yè)聲對(duì)自己的就業(yè)滿意度有著越來(lái)越重要的作用。[1]首先，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能夠解決畢業(yè)生擇業(yè)和就業(yè)的定向問(wèn)題。畢業(yè)生就業(yè)模式改革為"國(guó)家不包分派，畢業(yè)生自主擇業(yè)"之后，在我國(guó)異地功能范圍內(nèi)一直存在著個(gè)人利益與國(guó)家利益相互矛盾的問(wèn)題，突出表現(xiàn)在擇業(yè)和就業(yè)問(wèn)題上。當(dāng)個(gè)人志愿與社會(huì)需要不一致時(shí)，怎樣理解這一矛盾呢？首先襖深化個(gè)人服從集體、局部服從整體的"一盤棋"意識(shí)，要意識(shí)到自身對(duì)社會(huì)、國(guó)家所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。[2]畢業(yè)生的擇業(yè)和就業(yè)愿望往往過(guò)于集中在一些熱門的職業(yè)和地區(qū)，這不符合畢業(yè)生的實(shí)際選擇，對(duì)于畢業(yè)生個(gè)人求職和國(guó)家發(fā)展都不利，因此解決大學(xué)生擇業(yè)獻(xiàn)的尤其重要，協(xié)調(diào)好個(gè)人與國(guó)家的利益關(guān)系。使大學(xué)生擇業(yè)從一種一次性的行為轉(zhuǎn)化為一種長(zhǎng)期的系統(tǒng)的行為，一個(gè)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的行為過(guò)程，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)今天的利益，樹立長(zhǎng)期的成熟的擇業(yè)觀，樹立顧及大局意識(shí)，能夠理解國(guó)家，認(rèn)識(shí)到只有與社會(huì)達(dá)成一致才能成功。其次，大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論研究與實(shí)踐可以在一定程度上豐富就業(yè)指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)和方法體系。高校就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的工作，在實(shí)際操作中會(huì)不斷地遇到問(wèn)題。職業(yè)設(shè)計(jì)是當(dāng)今高校就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的挑戰(zhàn)。積極有效地開展大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是朝著高校就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)一步科學(xué)化方向發(fā)展的標(biāo)志。第三，我國(guó)大學(xué)生人數(shù)增加，畢業(yè)人數(shù)由1998年的首次過(guò)百萬(wàn)，2004年7月將有250多萬(wàn)畢業(yè)聲進(jìn)入人才市場(chǎng)，社會(huì)就業(yè)壓力巨大。事實(shí)上當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)難不僅僅是大學(xué)擴(kuò)招造成的，問(wèn)題在于社會(huì)上的人事改革還沒(méi)有健全，高校就業(yè)指導(dǎo)的潛力還有待于進(jìn)一步挖掘。在這種形勢(shì)下，為進(jìn)一步作好高校大學(xué)生就業(yè)工作，必須加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)培訓(xùn)。通過(guò)由淺入深地進(jìn)行教育，創(chuàng)造大學(xué)生積極自主的、有明確就業(yè)目的的理論氛圍。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和規(guī)劃工作的重要性往往不顯示在就業(yè)上，它是作用于潛移默化的大學(xué)生健康的就業(yè)心理上，從而決定較好的就業(yè)結(jié)果。第四，大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的社會(huì)意義巨大。對(duì)于大學(xué)生，理想的人生就是在謀求和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，包括實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)理想。合格畢業(yè)生是大學(xué)培養(yǎng)的個(gè)體，社會(huì)則要求個(gè)體能在立足于社會(huì)的前提之下帶動(dòng)和影響周圍人群，進(jìn)而形成大小不一的對(duì)社會(huì)有促進(jìn)作用的積極因素，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。因而大學(xué)生就業(yè)不能單純地是"找工作"，它必須是正確的、科學(xué)的職業(yè)選擇和有責(zé)任的職業(yè)理想規(guī)劃與實(shí)施。從這一點(diǎn)看，大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的社會(huì)意義巨大，總之，成功的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)對(duì)于畢業(yè)生的擇業(yè)乃至一生的發(fā)展都有重要的意義，有利于明確人生奮斗目標(biāo)，制定培訓(xùn)計(jì)劃，從而能夠自己控制自己的命運(yùn)。勞動(dòng)是勞動(dòng)消耗的過(guò)程，更是勞動(dòng)者自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，不同的職業(yè)，不同的工作崗位對(duì)勞動(dòng)者能力的要求不同，社會(huì)的回報(bào)程度也不同。[3]而對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，成功的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)將使畢業(yè)生對(duì)自己的職業(yè)科學(xué)定位，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和自身在社會(huì)中的價(jià)值，能夠比較順利地解決就業(yè)問(wèn)題，施展自己的才華，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)對(duì)于人生道路來(lái)說(shuō)具有戰(zhàn)略意義，至關(guān)重要。決策正確，則一帆風(fēng)順，事業(yè)有成。反之則彎路多多。損失多多，乃至苦惱多多、教訓(xùn)多多。 大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)所涉及的問(wèn)題分析第一、于理論研究的問(wèn)題在我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作中一直存在著就業(yè)理論與就業(yè)實(shí)踐如何進(jìn)一步結(jié)合的問(wèn)題。在現(xiàn)階段，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作在一定程度上有重實(shí)踐操作而輕理論研究的傾向。據(jù)載：一個(gè)人整個(gè)一生所從事的職業(yè)按先后順序可分為早期生涯、中期生涯和晚期生涯三個(gè)發(fā)展階段。在這三個(gè)時(shí)期中，我們依據(jù)休普的劃分，又可以將一個(gè)人的職業(yè)生涯分為四個(gè)階段：探索階段、創(chuàng)立階段、維持階段和衰退階段。這兩種階段模型可以用下圖加以描述： 從上圖中可以看出，職業(yè)的選擇是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)步驟都與前后步驟有著密切的聯(lián)系，共同決定著未來(lái)職業(yè)的發(fā)展趨向。同時(shí)人是作為一種生物存在著的，他有著自己獨(dú)特的生命特征，因此職業(yè)選擇的趨向必須依賴于個(gè)人的年齡和發(fā)展，不同年齡和發(fā)展階段的特征都與職業(yè)生涯的選擇和發(fā)展是一種相互依賴、相互作用的過(guò)程。每個(gè)人都是作為不同的個(gè)體存在的，不同的個(gè)體之間的個(gè)性、能力、興趣不同，當(dāng)他們即使是面對(duì)同一環(huán)境時(shí)所獲得的現(xiàn)實(shí)機(jī)會(huì)也是有很大差異的，因此，當(dāng)一個(gè)人在作出職業(yè)選擇的時(shí)候就必須在個(gè)體特征和現(xiàn)實(shí)機(jī)會(huì)之間取得平衡。從職業(yè)生涯階段模型中可以知道，大學(xué)生時(shí)代正處在職業(yè)生涯的探索階段。薩帕對(duì)職業(yè)發(fā)展研究認(rèn)為探索階段又可以分為三個(gè)時(shí)期：（1）嘗試期（15—17歲）；（2）過(guò)度期（18—21歲）；（3）初步試驗(yàn)承諾期（22—24歲）。依據(jù)這一結(jié)論，大學(xué)時(shí)代應(yīng)該跨越了過(guò)度期和初步試驗(yàn)承諾期兩個(gè)時(shí)期。在這兩個(gè)時(shí)期，大學(xué)生的個(gè)體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的預(yù)期；事實(shí)上在初步試驗(yàn)承諾期，許多學(xué)生往往需要就自己的未來(lái)職業(yè)生涯作出關(guān)鍵性的決策。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主要工作在于學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生了解和嘗試現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種職業(yè)，積累一定的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在未來(lái)較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)個(gè)體人力資本、興趣和職業(yè)的匹配。缺乏深入的理論研究就可能導(dǎo)致實(shí)踐工作無(wú)法提高效率和水平。改革開放以來(lái)，高校就業(yè)指導(dǎo)依舊沒(méi)有形成一個(gè)健全的體系，不乏理論研究欠缺這個(gè)原因。在現(xiàn)實(shí)工作中，大部分高校就業(yè)指導(dǎo)部門陷入了大量的瑣事之中，認(rèn)識(shí)不到時(shí)代的進(jìn)步和不了解國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)于新的就業(yè)形勢(shì)和在就業(yè)中新的就業(yè)方式不夠了解，沒(méi)有全方位的把握。因此對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)還停留在10多年前的方式上。由于我國(guó)人力資源管理和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)還處于起步階段，對(duì)于相當(dāng)多的理論采取的是"拿來(lái)主義"，沒(méi)有創(chuàng)新和改進(jìn)。因此結(jié)合國(guó)情研究和形成自己的人力資源管理和職業(yè)設(shè)計(jì)理論顯得尤其重要。第二、關(guān)于職業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人員的問(wèn)題。大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的工作主要承擔(dān)高校就業(yè)人員，職業(yè)設(shè)計(jì)是他們從事的具體工作之一。在一定程度上可以說(shuō)職業(yè)設(shè)計(jì)是就業(yè)的高級(jí)階段，要求從業(yè)人員要掌握職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐，對(duì)企業(yè)人力資源管理和選聘制度也要有一定的了解，但是這些人在給大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)沒(méi)有固定的或者較為理想的教材，沒(méi)有職業(yè)模擬場(chǎng)地，沒(méi)有專門的咨詢機(jī)構(gòu)。第三、關(guān)于大學(xué)生對(duì)職業(yè)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的認(rèn)同問(wèn)題。職業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)、高校和大學(xué)生個(gè)人的重要作用是不言而喻的，但是在社會(huì)知識(shí)環(huán)境和整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)氛圍的影響下，我國(guó)大部分高校大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯設(shè)計(jì)本身及其作用的認(rèn)同卻很不樂(lè)觀。中國(guó)人民大學(xué)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究所的一份調(diào)查表明，科學(xué)的職業(yè)設(shè)計(jì)及其理論的運(yùn)用程度對(duì)大學(xué)生基業(yè)有較大的影響。但是，大學(xué)生對(duì)職業(yè)設(shè)計(jì)及其理論重要性的認(rèn)識(shí)和掌握卻處于較低水平。該問(wèn)卷調(diào)查顯示：205位大學(xué)生中不知道、不了解職業(yè)設(shè)計(jì)理論的有125位，占61。3%，了解并能初步運(yùn)用的有65位，占32。3%，掌握并能熟練運(yùn)用的僅僅有13位，占6。4%；這對(duì)職業(yè)設(shè)計(jì)理論在實(shí)踐中的重要性形成鮮明的對(duì)比。[4]這種狀況不利于大學(xué)生就業(yè)。從上面的問(wèn)題我們不難看出，可以大體概括出當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，基本條件的欠缺、從業(yè)人員專業(yè)化的水平不高和氣氛的不成熟使在高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)喲較大的難度。 開展大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題第一、觀念上要樹立高校主要任務(wù)的新的見(jiàn)解在當(dāng)今就業(yè)難的顯示下，高校要認(rèn)清自己的主要任務(wù)，原來(lái)認(rèn)為高校是=只是給學(xué)生提供知識(shí)的觀念已經(jīng)不再適合學(xué)校的發(fā)展，不再適合社會(huì)發(fā)展的需要。嚴(yán)峻的就業(yè)形式要求高校要更新觀念，創(chuàng)新思路。《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》中提到的要把高校推向市場(chǎng)，使高校成為面向社會(huì)辦學(xué)充滿活力的法人實(shí)體。第二、在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重心轉(zhuǎn)移。要迅速調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生需求之間的不協(xié)調(diào)。[5]在我們這樣一個(gè)大國(guó)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題涉及到各個(gè)方面，必須把大學(xué)生就業(yè)工作納入整個(gè)國(guó)家工作的系統(tǒng)中來(lái)進(jìn)行。高校就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅僅停留在充當(dāng)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)和把學(xué)生"安排"進(jìn)社會(huì)這一單一任務(wù)上，而是要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的建設(shè)者和具有成熟職業(yè)理想的社會(huì)人。因此必須實(shí)現(xiàn)高基業(yè)指導(dǎo)中心的轉(zhuǎn)移。第三、在具體操作中要注意大學(xué)生職業(yè)設(shè)計(jì)的層次性。大學(xué)生職業(yè)設(shè)計(jì)主要對(duì)象是畢業(yè)生，這只是說(shuō)明職業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和落點(diǎn)，事實(shí)上職業(yè)設(shè)計(jì)的范圍不僅僅局限于此，因?yàn)槿魏谓逃顒?dòng)都不是一蹴而就的，都需要一個(gè)過(guò)程，都是層層深入和循序漸進(jìn)的過(guò)程。要把就業(yè)指導(dǎo)工作做好必須從低年級(jí)就要入手，講究層次性。一個(gè)人思想認(rèn)識(shí)的解決不是朝夕能夠完成的，高校應(yīng)該把制約當(dāng)前就業(yè)的思想"疙瘩"解開于在校學(xué)習(xí)全過(guò)程之中，從學(xué)生入學(xué)開始就幫助他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，克服就業(yè)中思想意識(shí)和知識(shí)素質(zhì)準(zhǔn)備盲目性。[6]第四、要把職業(yè)設(shè)計(jì)與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育和推進(jìn)高等教育社會(huì)化、提高畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力、拓展就業(yè)途徑的現(xiàn)實(shí)措施。如果大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有效地結(jié)合起來(lái)，就能使創(chuàng)業(yè)有了更加明確的方向。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時(shí)要盡快與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)相互結(jié)合。第五、加大資金投入 今天的高校在大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中的投入還是很少的。為了充分發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的作用，我們必須盡快加大投入；改革高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，使更趨于高效化靈活化；要按照與大學(xué)生就業(yè)有關(guān)專業(yè)要求進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，如：人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、法律等等，加大硬件建設(shè)。只有在保證就業(yè)指導(dǎo)部門有了良好的運(yùn)作環(huán)境，才能使大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有較好的作用。第六、建立和完善高校專門職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)據(jù)了解，2004年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)280萬(wàn)人，包括去年未就業(yè)的部分畢業(yè)生，教育部保守估計(jì)今年需要就業(yè)的大學(xué)生將突破300萬(wàn),高校本科和研究生每年都在以25%左右的幅度增長(zhǎng)。可時(shí)至今日，面對(duì)巨大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，由于缺少職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，大學(xué)生在職業(yè)的選擇方向上被迫掉進(jìn)一個(gè)無(wú)助的漩渦。 有些人不得不放棄自己的專業(yè)、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)，進(jìn)入一個(gè)陌生的工作領(lǐng)域。工作與志向南轅北轍，事業(yè)的成功則如水中月鏡中花，遙不可及。 個(gè)性和人文關(guān)懷呼喚"職業(yè)生涯設(shè)計(jì)"。從性格愛(ài)好分析，職業(yè)發(fā)展方向，直到選擇職業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。國(guó)家勞動(dòng)部在天津設(shè)立的"國(guó)家職業(yè)展示中心"，專門開辦了面向高校學(xué)生的"職業(yè)生涯設(shè)計(jì)"項(xiàng)目，提供專業(yè)化、系列化、全程化的職業(yè)測(cè)評(píng)與輔導(dǎo)。高校畢業(yè)生可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)或網(wǎng)上完成自己的職業(yè)測(cè)試。對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的意識(shí)。僅僅在學(xué)生面臨畢業(yè)的最后一學(xué)期為其提供指導(dǎo)和服務(wù)，充當(dāng)"推銷"畢業(yè)生的角色是不夠的，而應(yīng)把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，讓學(xué)生能夠根據(jù)社會(huì)需要不斷充實(shí)和完善。[7]職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)有一批具有廣博的人力資源管理與開發(fā)管理理論、職業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的專家組成。為大學(xué)生服務(wù)。 。
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