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學英語簡單嗎？肯定會有許多學生說：“難死了”。為什么有好多學生對英語的學習都感到頭疼呢？答案只有一個：“不得法。” 英語與漢語一樣都是一種語言，為什么你說漢語會如此流利？那是因為你置身于一個漢語環境中，如果你在倫敦呆上半年，保準說起英語來會非常流利。但很多中學生沒有很好的英語環境，那么你可以自己設置一個英語環境，堅持“多說”、“多聽”、“多讀”、“多寫”，那么你的英語成績肯定會很出色。一、多“說”。 自己多創造機會與英語教師多講英語，見了同學，尤其是和好朋友在一起時盡量用英語去問候，談心情……這時候你需隨身攜帶一個英漢互譯小詞典，遇到生詞時查一下這些生詞，也不用刻意去記，用的多了，這個單詞自然而然就會記住。千萬別把學英語當成負擔，始終把它當成一件有趣的事情去做?！ 』蛟S你有機會碰上外國人，你應大膽地上去跟他打招呼，和他談天氣、談風景、談學?！皇莿e問及他的年紀，婚史等私人問題。盡量用一些你學過的詞匯，句子去和他談天說地。不久你會發現與老外聊天要比你與中國人談英語容易的多。因為他和你交談時會用許多簡單詞匯，而且不太看重說法，你只要發音準確，準能順利地交流下去。只是你必須要有信心，敢于表達自己的思想。如果沒有合適的伙伴也沒關系，你可以拿過一本書或其它什么東西做假想對象，對它談你一天的所見所聞，談你的快樂，你的悲傷等等，長此堅持下去你的口語肯定會有較大的提高。二、多“聽” 尋找一切可以聽英語的機會。別人用英語交談時，你應該大膽地去參與，多聽聽各種各樣人的發音，男女老少，節奏快的慢的你都應該接觸到，如果這樣的機會少的話，你可以選擇你不知內容的文章去聽，這將會對你幫助很大，而你去聽學過的課文的磁帶，那將會對你的語言語調的學習有很大的幫助。三、多“讀”。 “讀”可以分為兩種。一種是“默讀”。每天給予一定時間的練習將會對你提高閱讀速度有很大的好處，讀的內容可以是你的課本，但最好是一些有趣的小讀物，因為現在的英語高考越來越重視閱讀量和閱讀速度。每道題的得分都與你的理解程度有很大關系，所以經過高中三年閱讀的訓練后，你必定會在高考中勝券在握。 另一種是“朗讀”這是學語言必不可少的一種學習途徑。四、多“寫” 有的同學總是抱怨時間緊，根本沒時間寫作文。其實“寫”的形式很多，不一定就寫作文才提高寫作能力。比如寫下你一天中發生的一些重要的事情，或當天學了某一個詞組，你可以創設一個語境恰如其份地用上這個詞。這樣即可幫你記住這個詞的用法，又可以鍛煉你的寫作能力，比如學“wish”一詞時，可寫一小段如下： The teacher often asks us what we want to be in the future。My good friend Tom wishes to be a soldier。However,I'm different 。I wish I were a teacher in the future。But my mother wishes me to be a doctor。 只幾句話：但wish的幾種用法已躍然紙上，這樣寫下來印象會深刻得多，這樣比死記硬背wish的用法也有趣輕松的多?！ W習英語不用花大塊的時間，10分鐘的散步可以練"說",吃完飯后可以讀一會兒英語小說，睡前聽幾分鐘英語，可以使你得到更好地休息……只要你每天抽出一些時間來練英語，你的英語成績肯定會很快提高的。你問我如何學英語木子1998年8月TOEFL考試667分（滿分 677）；作文6。0（滿分）1997年11月GRE考試233O分 (滿分 2400）；其中語文740分（滿分 800），邏輯800（滿分）。1997年1月英語六級94。5分，優秀。1996年6月英語四級88分，優秀。列出這一系列分數，寫這篇文章，不是為了炫耀，而是因為有太多的同學問我是怎樣學的英語。本來只想總結一下學英語的經驗，但寫完后才發現這學習過程滲透在我大學四年的光陰中，四年的時間，使我的水平由聽不懂老外到能與他們自由交談。我現在回想起來，還經常問自已為什么進北大后仍然堅持學英語，答案是因為太孤獨時總想著與什么相親，而英語恰好就是那個“什么東西”。恰好教我們四級英語課地老師說，“在中國學《新概念英語》的人很多，但真正學過《新概念》第四冊的人鳳毛鱗角。”就沖這“鳳毛鱗角”，我就拿著第四冊在俄文樓前李大釗的銅像旁背課文了。在此得出結論一：人有時需要有刺激才能奮發。記得有時背著背著校廣播站的音樂就響了起來。看著夕陽一點點落下，暮色一點點降臨，心也一點點老起來。有人說女孩必須通過愛來詮釋自已存在的意義，而我枯寂的生活中僅這點艱苦的背誦給我帶來一點亮色。有時候想想自已一個人孤零零頭朝下腳朝上地倒掛在孤零零的地球上，就難過。但Walkman中柔和的聲音總對我說，“Eachday is a holiday, and ordaning? holidays when they come。。。。。。一篇篇的背誦現在大部分已經忘了，但這朗讀給我培養了語感,聽磁帶鍛煉了聽力,背誦為托福作文打下了基礎。大一下學期苦悶地去考了四級,那個分數并不是我的真實水平。今天回想起來那樣誦讀給我的英語打下了堅實的基礎,所以結論二是:有時看似無功的工作,卻能在日后表現出它的效力。大二一開始，就風聞六級考試要改革的事，心也聚然一陣緊縮。看著大三大四的師哥師姐們開始考托考G，準備飛躍重洋，我想或許可以將這功利的目標做為苦悶生活的溫情脈脈的面紗，我就這樣做了。但時至今日：這面紗一點點的掀起，隨著目標的實現，生活又歸復到了苦悶的本質中去。背了一本六級詞匯書，還打著應急燈看完了英文版的《紅與黑》，深深同情于連的同時，又覺得自己似乎就是他，climb up the ladder in spite of myself。大雪紛飛中考完六級，拿了個大家為之震撼的分數。下面就到了本文的重點---托福、GRE。聽有的男生說，一進托福、GRE考場，發現考場內的女生比圍墻外的女孩要難看一倍。社會總是賦與女孩太多的社會角色，除了數理化，還要琴棋書畫，除了滿腹經倫還要傾國傾城，紅袖添香……我比較遲鈍，第一次知道男陔子以色評判女孩之高下時，心里還犯嘀咕：怎么能這個樣子嘛！至于bbs上說女孩要“才貌雙全”，簡直就要“咣當一聲，暈倒在地了”（bbs用語）。所以有心想奉勸一句決心靠自已出國的女孩，若不想被別人養起來，考G期間別期望回頭率會很高。我先考的G，再考的托，因為我的基礎比較好。這并不是一條普遍適用的真理。我的同屋的女孩就有先考G分不高又重考第二次、第三次的。頗有范進要中舉之決心。其實重考GRE的意義不是太大，除非第一次時本人未盡心力，還有一大堆真題沒做，否則重考時背曾背過的單詞，做曾做過的題，即使爛熟得透了，水平還是沒有太大進展，而GRE考試。絕對是水平的較量。GRE單詞我花半年背了第一遍。因為沒考托，所以托、G的單詞一起背，頗有十年磨一劍的氣概。這是穩扎穩打、循序漸進，手口腦并用的第一遍。背單詞邊件事確實艱苦卓絕，來不得半點虛假，并且建議大家第一遍一定要背得深層次點。如同做飯，第一次煮飯時一定要煮熟，這樣每次熱飯時只要稍稍加點火就可以，但若第一次沒熟，以后就比較麻煩。那段日子天天都是聽著單詞的磁帶睡著的，夢里都是滿腦子的A、B、C。對了，大家別聽俞敏洪的八盤一套的磁帶，那一套語音太生硬，語速也大快，大腦只能被動地接受，而不能主動的反應。我個人以為馬力五盤一套的GRE單詞磁帶配“紅寶書”比較合適。純正美音，還可權當練聽力用，單詞之間有適當間隙時間，讓人回憶一下它的中文釋義。這樣背了大半年單詞，就去報了個新東方的十周班，我以為新東方的輔導很有用，但用處有限。它能讓人迅速適應GRE的題型，套路，并能將備考的日程安排得緊湊而合理，這一點是個人摸索做不到的。但如前所述，GRE是實力的較量，如同無法讓林黛玉去倒拔垂楊柳一樣，一個閱讀速度不過關的人無法在25分鐘完成Verbal，20分鐘完成邏輯的一個Section(這是我應考時的真實情況）。為了考G,暑假沒有回家，正是厄爾尼諾肆虐的月份，一個人住在四樓的屋里，頂層的熱浪令人窒悶地“為G消得人憔悴”。我想這狀況應該有所改變，改變不熟的單間，改變讀英語像讀第二語言的感覺。于是找了兩本anthology（文集）來讀，內容有關美國女權運動，社會現象，生物技術，倫理道德等各方面。當我每次回答別人怎樣學英語的問題時，我總說要在閱讀中鞏固單詞，比如說剛放下單詞書就讀文章遇到了剛背過的詞，那么這個詞就在上下文中加深你的記憶，這就如同我們匆匆忙忙的生活中，能被我們記住的多是些個性鮮明、遭遇奇物或和我們有某種特殊關聯的人，或敬佩或鄙視或喜歡或討厭或愛恨或利用或被利用，但無論如何，必須有關聯。還記得首次?？寄昧藗€2200分的夜晚，正巧是個滿月，月光如水水如天。我躺在涼席上看著模糊的月亮（沒有戴眼鏡）突然想到說不定我可以考2300分耶！新的希望充滿于心，快樂滿溢，一直到后來我才意識到幸福原來就是那些快樂的時刻，一顆寧靜的心對著什么人或東西發出的微笑。后來即使拿到GRE的成績單時，我也沒有這么快樂，只是一種激動，而那夜卻是一種感動。再回到提高閱讀水平這個話題。很多同學為這個問題所困擾，不知為什么30分鐘內做不完題，這其實是個熟悉程度問題，因為單詞不熟，對各種語法結構不熟，大量時間浪費在了大腦建立從英語到漢語的對映關系的過程中。以我個人來說，剛開始拿著原版書也頭疼，看著眼生，讀著讀著就不知所云了，但還硬著頭皮往下，直到突然有一天“量變引起質變”，發現自已的閱讀水平提高了，速度快了不說，意思也清楚了很多，26個字母的組合都那么親切。人與人的感情是在接觸中產生的，與英語也要多打交道才行，閱讀時干萬不能讀著讀著沒讀完又回過頭去讀，即使不懂也要堅持讀完，不然不停地回頭，早超時了。考G的關鍵兩點暫告結束，一是背單詞，打好基礎，二是多讀原版文章。Times, Newsweek這類與GRE閱讀文章差別不大，有興趣者可立刻付諸實施。考完G的日子平淡無奇，就像播放一盤空白磁帶，沙沙地轉著，沒有什么聲音被錄下，也沒有什么聲音播放出來，空白？故事結束后的紙張。房龍在《寬容》中寫到:There are apparently certain things which the world would never know。我有幸知道了如何才能掌握英語這個工具的方法，寫出一點感受與大家共勉之。。
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學英語第一，你讀時一定要大聲的讀出。要常記單詞，把難記的單詞記在一張卡片上帖在你可以?？吹降胤奖热鐗ι匣虼差^，學習英語是把國語忘記，讓你的腦海里只有英語單詞，要常說英語在說時千萬不要用漢語來表達你的意識要用英語英語單詞要?？闯Ｓ浽黾幽愕脑~匯量
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多讀書，多背單詞，熟練了就好了，英語是需要下功夫的一門課，不能偷懶的。
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如 何 學 習 英 語 世界著名英語語言專家亞歷山大（L．G。 Alexander）在《二十一世紀報》上開設了一個疑難解答專欄。有一次被問到這樣一個問題：定語從句與同位語從句有何區別廣他競劈頭答道：“知道這種區別并不能提高你的英語，頂多不過增加有關英語的知識而已?！痹诼宰髋e例說明后，他甚至得出結論：“由上可知，英語中并沒有什么｀定語從句’，至少我是不知道?！边@一問一答，似乎也就給了我們一種暗示。 語言具有表達形式與表達功能兩套系統。兩套系統的“一分為二”還是“合二為一”，直接影響到語言本身的學習。以英語為例。兒童學話，但求達意，疏于形式，其錯誤百出，常令外人驚愕。如：I done it（I did it）、She no sleeping (she is not s1eeping)，Nobody don't like me（Nobody like me）等，可謂比比皆是。通常要到上學讀書，接受正規教育，才能一一糾正。至于文盲則多為“終身無悔“了。當它作為外語時，這一順序貝d正好相反，即學習者已經具備表達功能，缺少的僅僅是另一套表達形式。在二者相對獨立的情況下，學習者便可以暫時擺脫功能的“糾纏”，專心于形式，首先一一弄清基本姐詞規律、句法結構，然后便可觸類旁通，舉一反三，放之四海了。這也正是英語比漢語好學的主要原因。尤其是在入門階段，真可以說是日新月異，進展神速。中國人學英語實在是撿了一個大使宜。 但正所謂“聰明反被聰明誤”，恰恰是英語語法的這種井井有條，頭頭是道，帶來的收獲感過于豐厚，反而容易讓人滿足，讓人上痛，更容易讓人產生一種錯覺，以為只要順著這條道跑下去，講清事實，擺明道理，英語很快就能學會。卻沒有想到，這其實不過才完成任務的一半，甚至只是一小半。外語常常被比作彈琴打球，這是很有道理的。一首曲子知道怎么彈是一回事，能否流利地彈出來又是另一回事。前者主要涉及背譜、記指法，而這幾分鐘便可辦到；后者則事關十天半月的反復苦練。很多人想不通，為什么學外語背了許多規則，記了大量單詞，卻不知道怎么用？這道理其實就跟光是修完一門“運動生理學“不足以成為運動員一樣，絲毫也不奇怪。 反過來再看看外國人學中文，則不禁大有“塞翁失馬，焉知禍?！钡母锌?。正因為形式深藏在功能之中，正因為無道理可講，無捷徑可走，他們也就干脆死了這條心。他們只需問一聲：“這句話中文怎么說〉”也就足夠。 剩下的就是反復他說，反復地練，直到把它說熟說順為至，而從不去追問“為什么"?表面看來，形式功能一肩扛，的確包袱沉重，步履維艱，很讓健步如飛、疾去似鳥的中國人看不上眼。殊不料，恰恰是這種蝸牛式的“走一步算一步”，才堪稱步步踏實，不玩虛招。他們學用結合，邊學邊用，反而很快嘗到了學以致用的甜頭。 簡言之，中國人學外語是把它奉為學問，外國人則僅僅將其作為工具。作學問當然不是一朝一夕之功，十年方才磨一劍；當工具使就有如等米下鍋，三月便需見成效。作學問講究達道明理，推崇“知其所以然”；當工具使便可不求甚解，滿足于“不知其所以然”。外國人若不止于“耍嘴皮子”，下心來啃幾本漢語語法，找幾個句子，比如，“臺上都走空了”、“一鍋飯吃八個人”、“他跟我之乎者也了大半天“，分析一下主謂賓補，就很有可能博得“漢學家”的美稱??惜乎少有人肯下這功夫；與之相反，中國人則幾乎個個堪稱“英學家”??他們擁有的英語語法知識足以今英美人吃驚，他們提出的問題甚至讓世界一流的語言專家瞠目。遺憾的是，社會卻容納不下如此眾多的“理論才杰”；倒是緊要關頭，成堆的大學生研究生博士生博士后中竟然找不出一兩個足以充當口譯的實用人才！ 《翁文恭公日記》曾記述：“詣總理衙門，群公皆集。未初，各國來拜年。余避西席，遙望中席，約有廿余人，曾侯與作夷語，啁啾不已?！霸睢闭?，乃曾國藩之子曾紀澤是也。能與“各國”周旋，且“啁啾不已”，那“夷語”之熟巧想必是無話可說的了。今日眾多的外語學習者，若能達到他那個水平，恐怕也就堪稱“此生足矣”。不料，曾的英語老師，美國人丁超良（W，A。P。Martin）對他的評價競是：“流利但不合文法?！边@就不得不讓人三思了。試問：若使曾侯參加今日扛勾劃圈的標準化測試，或者，把考場上的佼佼者放到他那多種實際場合中去，將會出現什么結果？ 外語考試輕功能重形式，當然有它的苦衷。社會經濟不發達，高等教育不普及，就尺能高矮排隊，依次錄取。而為了保證公平競爭，分數面前人人平等，也就只能放棄無法客觀評價的功能，斡而求助于可以精確計分的形式。這顯然是一種沒有辦法的辦法。高考固然圓滿地完成了預定的選拔任務，但它這一手“丟卒保車”所付出的代價也實在過于沉重。落榜的“卒子”們，就等于白白花錢進了一趟“駕駛培訓班“，連方向盤也沒摸上一 摸，說聲“不是這塊料”，便打發走人。然而，回去以后，光憑那一腦子的發動機原理能讓他們吃上司機這碗飯嗎？再回過頭來看看少數幸運兒，現在總算可以痛痛快炔學開車了！然而且饅！前面還有一個四級統考在虎視眈眈地等待著他們！也就是說，好不容易從第一輪選拔賽中掙扎過來，立刻又要在更高一級的層次上重復高考前經歷過的一切。方向盤依然可望而不可及。功能依然深深掩埋在形式之下。 如果說，高考為了解決“僧多粥少”，不得已而為之，那么試問，既不承擔任何明確選拔任務，又明擺著不利于實用能力培養的四級統考，到底有什么意義！有人曾把四級統考贊譽為“小托福”，以為一旦沾上“外國月亮”的余蔭，它便獲得了存在的充足理由。殊不知，正是這種一不要求張口說，二不強調動筆寫的“洋八股”，把有血有肉、活生生的語言肢解成一個個彼此毫無關聯、現實生活之中根本不存在的“可考因素”，極大地刺激了應試教育的惡性發展，導致了全球性的語言退化?！巴懈！闭撸瑢崬椤巴械湣币?！ 英人Maley根據來華執教的親身體驗,曾作有如下一番不無辛辣的評價：“外籍教師對中國學生課內課外學習之勤奮，深感欽佩。但每念及其研習多將語言本身當成目的而追求其知識，卻無視其身為工具而淡薄其能力，叉不免嘆息。他們在鑿孔之舉中極盡耐勞之能事，惜乎鑿孔之處，常常地非其所?！? 只是尚有一點須作糾正，即：中國人學外語不如外國人，僅指在校學生而言，而一個在職人員，若是出于工作需要或純粹是業余愛好而學外語，那他的成就便絕不會低于外國人。原因很簡單：他不會去參加任何標準化考試。 。