熱心網友

1、 確立課外閱讀的基本原則。根據上文情況，我們認為課外閱讀原則的第一要義是從不讀到讀，又從讀到愛讀，會讀；第二要義是變盲目地讀為有計劃地讀。從宏觀上說，書目選擇主要（完成大綱規定的基礎上）在于滿足兩個需要：一是可持續性發展需要；一是加強補充性需要。前者即根據實情擴展，也就是根據專長選擇書目，使其在某一方面取得特別的進展，為學習創造條件。后者即從學生實際缺少什么加強補充什么，也就是針對弱項選書目，在應掌握的基本技能上趕上，為發展愛好打下基礎。有計劃有目的地進行課外閱讀，才能在最大程度上產生效應。課外閱讀原則的第三要義是從低層次向高層次讀。我們認為，在語文課外閱讀的對象中，最典型的高層次的書，是中外文學名著。而高層次的書，需要比較高層次的讀書方法才能讀懂。語文課外閱讀的指導策略之一就是引向高層次。2、 掌握閱讀的必要知識。要做一個優秀讀者必須很好地掌握閱讀的必要知識，諸如構成閱讀能力的因素，閱讀的分類，閱讀的層次等等。如具備必要的閱讀知識，讀者將會如虎添翼，迅猛提升。這是必要的指導策略。3、 激發閱讀興趣。激發閱讀興趣就是開發課外閱讀的原動力，其基本原則應該是根據學生心理特點來啟發、引導。根據這一原理，一般運用如下的方法：自高而低法。就是教師把高層次的作品推介給學生，使之生興趣的方法。折服權威、崇拜名人是青少年的心理特征之一。他們純潔幼稚、熱情沖動，一旦崇拜某人某事便會著迷，而優秀的作家、作品往往也具有權威性。我們可以利用頭腦中的權威意識和名人效應，把優秀作家、作品的權威地位和名人對其經典性評價介紹給學生，引起他們對作品的關注。自低而高法。這里的"自低而高"有兩個含義：一是從學生到老師；二是從低層次閱讀到高層次閱讀。當前，在學生中流傳的往往是一些品位不高的書，這些書之所以流傳吸引學生，總也有它的特點。我們只要加以積極引導，幫助學生正確理解，仍能做到開卷有益，即使益處不多，也可以作為日后讀書比照，有利于學生提高識別作品高低美丑的能力。由此及彼法。即注意學生感興趣的東西，盡力把這種興趣導向讀者，比如：電影、電視、電腦的重大社會新聞往往是學生所關心的熱點，可以利用他們在這方面的熱心，由此及彼推出有關的讀物供其閱讀。另外，還可從作品的角度，使用："人物研究法"、"置換法"、"比較法"等，盡量讓學生積極置身閱讀，引起他們對閱讀的濃厚興趣。4、培養良好的閱讀習慣。培養良好的閱讀習慣是持續進行課外閱讀的保證。常用的是"定時"，每天都有固定的閱讀時間；"定量"，或每天閱讀2~3小時，或每天閱讀文字量7000~10000字（約）；還可"定冊"，規定時間讀完所讀的幾本書，其目的是確保閱讀的時間和數量，逐漸形成讀書自動化--即習慣。培養課外閱讀的習慣常用的方法是"定計劃"，把讀什么書，如何讀書，什么時候完成，都要有個計劃，以約束自我。然而養成閱讀習慣最基本的要求就是持之以恒、形成欲念。5、提高閱讀的能力。提高閱讀能力是保證課外閱讀質量的關鍵。閱讀能力可以在不斷閱讀訓練中逐步提高。比如，對視讀能力的訓練，速讀能力的訓練等，都保證其閱讀健康發展；對思考與書寫能力的訓練，更是教會學生進入高層次閱讀的必經之途。通過實踐，學生將快速掌握諸如圈點批注、筆記、摘要、精讀泛讀等閱讀的基本手段和方法，學會高質量的讀書技能。過程課外閱讀應根據學生、教師、學校等具體條件進行相應的指導，才能充分顯效。突出以下幾個環節：1、選好讀物。目前，世界上每年出版新書就達到80萬種。而對這種浩瀚的書山文海，語文教師要做好"導航員"的工作，有責任地幫助學生精選慎讀。古人云"書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得其所欲求者爾。"當然也不能過分狹窄，因為"尚若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。"（魯迅）要精讀與博采相結合。課外讀物的選擇應以思想內容健康，語言文字典范，適合青少年閱讀發展為標準。當然，新大綱所推薦的名家名著應是我們的首選，高雅的文學作品是我們選擇的主類，允許兼容其他。清代唐彪在《讀書作文譜》中說："有當讀書之書，有當熟讀之書，有當看之書，有當再三細看之書，有必當備以資查之書，書既有正有閑，而正經之中，有精粗高下，有急需之異，故有五等分別也。"據此，課外讀物選擇可分為五個層次：第一，"當讀之書"可理解為與課內教學密切配合之書，如學了《荔枝蜜》，再指導讀《楊朔散文選》。第二，"當熟讀之書"，可指讀寫知識，文學常識、語言基本知識等有助于鞏固和拓寬語文知識以及提高語文能力的書。第三，"當看之書"指各種文化科學知識的書，應指導學生廣泛瀏覽，擴大視野，發展智能。第四，"當再三細看之書"指有代表性又有相當深度的必讀名著。第五，"必備之書"指常用的工具書，重要的參考用書等。精選課外讀物是一項復雜而相當重要的工作，我們要及時了解出版信息，不斷擴大閱讀面，提高鑒賞水平，才能胸有成竹，擇優推薦。2、指導課外閱讀的形式。課外閱讀指導是一項經常的工作，形式多種多樣，我們要根據教學實際選擇適時適度的指導形式。①結合課文教學進行指導。葉圣陶說："知識是教不盡的，語文教材無非是例子，憑這個例子使學生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技巧。"若結合課文教學進行課外閱讀指導，就能收到最佳效益。例如，教學《魯提轄拳打鎮關西》一文，指導學生了解古典名著《水滸》的特點，作者站在人民的立場上，經過對集體創作的再加工，出色地塑造了宋江、魯達、李逵等眾多英雄形象，揭露了封建統治者的猙獰面目，反映了"官逼民反"的歷史規律。故事完整，情節緊張，細節描寫真實、細膩，語言口語化、個性化，具有鮮明的民族色彩。這樣，學生在閱讀《水滸》全書時，對作品的主題思想、語言藝術成就，有初步的認識。②適當安排課時指導。一般每周安排一節課為宜，確保有計劃地開展課外閱讀指導。在指定的時間里，把學生帶到圖書閱覽室邊指導，邊閱讀，或先上指導課再帶學生去閱覽室翻閱摘抄資料；也可以組織專題報告會，討論會；或讓學生自由閱讀等。這些閱讀形式，能適合學生的個性愛好，閱讀習慣逐漸養成，因此深受歡迎。但要加強指導的計劃性，同時也要提高學生學習的紀律性和自覺性。③開設專題講座指導。師資力量雄厚、設備條件較好的學校，可定期舉行專題講座，有目的有計劃地介紹閱讀的基本理論和方法，怎樣使用語文工具書、當代文學動態和作品賞析以及語言趣談等。講座可根據教師的愛好專長或研究經驗選擇內容，也可聘請有關專家學者來校講課。④組織課外閱讀興趣小組。組織課外閱讀興趣小組是普遍推行的一種課外閱讀指導形式。可按閱讀興趣、愛好相近的自由組合，也可按學習小組或居地相鄰組合。閱讀內容可以統一推薦和自由選擇相結合。這種形式，應明確要求，具體安排，加強檢查，關鍵在于做好小組長等骨干的培訓和指導工作。課外閱讀主要是學生自己閱讀，所以大量的工作在于個別性指導。教師要主動關心學生閱讀內容的選擇和方法的使用，注意解決在閱讀活動中遇到的種種困難。3、指導課外閱讀的方法。課外閱讀主要根據不同的閱讀內容、要求和個人習慣選取不同的閱讀方法。指導學生掌握閱讀方法，對于提高閱讀效益、培養學生用心專注、刻苦鉆研、頑強學習的心理品質、養成良好的閱讀習慣將起重要的作用。具體的方法是：①指導精讀。精讀，就是精思熟讀。讀法和要求是：掃清文字障礙弄清句段含義 領會全文中心這就是說，精讀要從部分到整體，由整體到部分，反復研讀，領悟精義。②指導速讀。速讀，就是快速閱讀，整體把握。做法和要求是：篩選重點 把握重點語段 總觀整篇要旨授予直接閱讀法和整體認知法，不斷提高速度的能力。精讀的目的是學習基本知識、基礎理論，為今后工作和深造奠定基礎，速讀的目的是拓展視野，豐富知識。精讀和速讀各有作用，要靈活運用。③指導寫讀書筆記。寫讀書筆記是治學科研的基本功，它形式多樣，需要根據閱讀的目的要求，個人的知識能力和習慣自行選擇。我們常用的筆記方式有：批注--對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫批語。摘抄--根據需要將有關的語句，段落及原文摘抄下來，以備學習研究之需。札記--札記是讀過以后，記下來的心得、體會、感想、意見等思想亮點。做卡片--卡片式活頁筆記，比本式便于查找，是積累知識的主要手段。④及時檢查、評比課外閱讀的成績。課外閱讀主要是學生自由閱讀，如果不及時檢查督促，容易偏離目標。為激發學習的持久興趣，提高閱讀質量，切實完成課外閱讀計劃，每期應進行若干次定期和不定期的檢查、評比。其形式大致有以下幾種：調查統計閱讀篇目、數字、筆記、卡片等。舉行讀書報告會、經驗交流會、文學自由論壇等。展示優秀的讀書筆記、經驗體會、評選表彰課外閱讀積極分子。檢查評比要以正面導向為主，積極誘發學生的主動性，不斷優化閱讀的方法，注重提高閱讀的能力，建立閱讀指導平臺。。

熱心網友

記敘文閱讀的解題思路和技巧 　　總結多年的經驗，在考場上遇到閱讀理解類的考試題，一股按以下程序進行較為快捷有效，當然這個程序不光指記敘文閱讀，對其他文體的閱讀也適用。具體過程是：閱讀理解題目--閱讀文章--看清文章后面的試題--按試題要求回頭有重點地再看原文--答題?！　?一)閱讀理解題目 記敘文可分為寫人、記事、寫景、狀物等類型的；記敘文的題目一般也分為這幾種類型。題目是文章內容的眼睛，簡析題目可以幫助推測記敘文內容，推測文章中心?！　?二)閱讀文章　　這是閱讀理解的主要步驟。寫人的文章主要分析人物的肖像、語言行動、心理、神態等來反映人物的性格特征，表現主題。記事的文章要弄清事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，分析事件的意義和它體現的中心思想。以寫景為主的記敘文主要是借景抒情，在分析時注意： (1)寫景層次、景物特點、寫景順序、情景交融；(2)想像、聯想、修辭手法的運用。借物抒情的記敘文主要是通過對某物的外形、內在特點的描繪，運用聯想、類比，頌揚與之有關的人物的內在精神特征，用象征手法、議論、抒情篇末點題即可。分析這類文章要注意：(1)文中富有哲理的語言警句；(2)一般富有哲理的語言譬句是以文中物的形象的描寫為載體的，所以分析時要抓住物的形象的特點；(3)想象、聯想、象征寫法的運用。　　(三)看清文章后面的題目　　為什么要說看清文章后面的題目呢?根據同學們臨場的教訓，不注意審題、不看清要求就答題，往往會做的題卻把分丟了，例如：題上讓你找錯誤的選項，而你找了正確的，題上讓你用原文語句回答而你用自己的話概括了，這都是因為不注意審題所致?！　?四)按題目要求回頭有重點再看原文　　第一次讀原文是大概知道文章寫的是什么內容，但因不知問題是什么，所以讀起來重點不突出，當看了題目后再讀就比較主動，屬于帶著問題去讀，有目的地瀆，很快能找到答案。(五)答題　　尤其是表述性的題要注意語言連貫精練，內容要全面，力求一語中的。　議論文解題思路和技巧 　　做議論文的閱讀題，一、找準論點：論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子。有些文章，標題就是中心論點，如(儉以養德)。有的文章開頭就提出論點，如《淡骨氣》一開頭就提出了“我們中國人是有骨氣的”。有些文章的中心論點出現在篇末。有些文章則是在論述過程中提出中心論點，如《想和做》。也有些文章對論點的表述不很集中。這就要用明確的語句把它概括出來?！　〕艘陨戏治稣擖c在文章中的位置來找淪點外，還可以用以下方法：1．分析文章內容，有助于找出論點。2．分析論據有助于找到論點。因為論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點。3。分析題目有助于找到論點。注意區別：有的標題不是論點，而是論題。如《談骨氣》，是論題，不是論點。但它里邊包含著論點，以它為線索去分析，往往就能找到論點?！暗菤狻笔且粋€動賓短語，中心詞是“談”，表明文章主要內容的詞語是“骨氣”。顯然， “骨氣”是個比喻的說法，用來比喻“氣節"，由此可以推測本文要論述的是“氣節"問題，出論點即“我們中國人是有骨氣的”。　二、分析論據：1．分清是事實論據，還是道理論據。2．找出此論據是用來證明什么觀點的。　　三、明確論證方法：辨別文章使用了舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證中的哪些方法。其中，舉例論證比較好辨別。道理論證一般指引用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述?！　∷摹⒎治鑫恼碌慕Y構：議論文的一般結構是提出問題--分析問題--解決問題(即引論--本淪--結論)。要理清文章的思路：看開頭提出了什么問題，是從幾個方面分析論證的，其中著重論述的是哪個方面，再進一步研究這么安排的道理。　五、分析議論文的語言特點：要注意理解富有概括力的關鍵性詞語。議論文的語言往往概括性強，利用比較抽象的詞語表現豐富的內容。例如<儉以養德)中“儉以養德”，意思是要生活節儉，以此來培養品德。它內涵豐富，警策動人，只有聯系作品背景和全文內容，才能有較深理解。　　六、閱讀議論文，同樣涉及到語音、詞語、句意的理解等基礎知識，這就要在平時做一個有心人，隨時積累詞語，遇到有意思的句子要揣摩、領悟?？碱}上出現此類內容，要從文章內容上，尤其是從文章的中心上去理解?！　∑?、要從整體上把握。答題要在通讀了全文之后再動手，有時甚至需要讀兩遍，才能真正讀懂。只有讀懂了。答題才會準確。 做說明文的閱讀題，可以從這里人手?！　∫弧⒚鞔_說明對象：閱讀事物說明文，不管是整篇還是整段，都要首先從整體人手，把握文章說明的是什么事物，即說明的對象是什么；閱讀事理說明文，耍弄清文章說明了什么事理。如何找準說明對象呢? 1．看題目，不少題目都表示說明的對象。如(中國石拱橋)。2．抓首括句和中心句。好的說明文往往運用這種句子來突出所要說明的事物和特征?！　《?、抓住被說明事物或事理的特征：事物的特征主要表現在構造(內外)，形態(大小、長短等)，性質(硬、軟、冷、熱等)，變化(動、靜、快、慢)，成因(簡單、復雜)，功用(廣狹、正反)等等方面。一般來說，說明文要說明的要點，往往就是事物的特征。除說明的重點外，還耍弄清作者介紹的是事物哪些方面的特征，又是從哪些角度介紹的。例如《死海不死》一文，圍繞死海的特征，從三個角度進行說明：先說死海的“死”(現象特征)，再說死海的“不死”(本質特征)，最后又說到死海的“不死”與“死”(現狀與未來發展特征)。這樣死海的全面特征便被一層一層地揭示出來了。又如《蘇州園林》一文，圍繞"無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫"這一總特點，從五個方面加以說明：亭臺軒榭的布局；假山池沼的配合；花草樹木的映襯；近景遠景的層次；以及門窗雕鏤琢磨和顏色等。這樣從不同方面歸納分析，也就全面把握了蘇州園林的特色?！　∪⒆屑氶喿x，歸納說明方法：閱讀說明文時，邊讀邊標出文章所使用的說明方法，然后總結主要使用了哪些方法，并進而分析這些說明方法對準確說明事物特征所起的作用。　　四、逐段概括要點，理清說明順序：概括要點時，要重視首括句、尾結句或提問式語句的作用，重視給概念下定義或解說的語句的作用。閱讀時可以把這些語句勾畫出來。概括要點時最好用完整的句子，意思要簡明扼要。在逐段概括要點的基礎上，用"同類合并"的方法，把全文劃分為相對獨立的幾部分，概括出每部分的大意，把每部分的大意依次連綴起來，就能比較清楚地顯示出全文的說明順序了。使用什么說明順序，還要看說明的對象。一般來說，說明事物的演變發展的，用時間順序；說明建筑物的，用空間順序；介紹高科技產品或說明事物間的聯系的。用邏輯順序?！　∥濉⒄w感知，把握中心：在理清說明順序的基礎上，分析段與段、部分與部分之間的關系，就容易看出文章的基本結構了。如是總--分式的結構還要著重分析"分"的部分是按什么原則組合的，是并列，是遞進，還是包含有總分關系。遞進式結構要著重分析各層意思是怎樣逐步深入展開的，是由現象到本質，還是由個別到一般，或是從結果到原因等等。把握結構后，最好能畫出結構示意圖。說明中心就是歸納出一篇說明文說明了被說明事物的怎樣的特征，或闡釋廠怎樣的事理。在理清說明順序、把握文章結構的基礎上，再歸納說明中心也就不難了?！　×Ⅲw會說明語言的準確性：準確是說明語言的特點。分析說明文語言，就是看遣詞造句是怎樣準確說明被說明事物的特征的。要注意分析關鍵詞語的作用。如《向沙漠進軍》一文中“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”中去掉“最”不足以說明沙漠危害之嚴重；去掉“自然”“敵人”性質就不清楚；去掉“之一”就絕對化了。說明文的閱讀，要明確有關的知識點，把握其文體特征?！　∫?、說明文的概念：說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，或介紹事物的狀態、性質、功能；或闡明事理，目的是給人以知識?！　《?、說明文的分類：按照不同的標準，說明文可分不同的類別?！　?．通常，依據說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。說明對象是具體事物，說明目的是使讀者了解、認識這個或這類事物的特征，我們稱之為事物說明文，如《松鼠》《中國石拱橋》等；說明對象是某個抽象事理，說明目的是使讀者明白這個事理，我們稱之為事理說明文，如《死海不死》《向沙漠進軍》等。其實，在一篇說明文中，介紹事物與闡釋事理往往是交錯使用的。　　2．我們還根據說明語言的不同特色，表達方式的使用情況的不同，把說明文分為平實的說明文和生動的說明文兩種。生動的說明文又叫文藝性說明文?！　∪⒄f明事物要抓住特征：所謂特征是這一事物區別于其他事物的標志。只有抓住特征才能說明白這一事物或事理的獨特之處?！　∷摹⒄f明的方法：為了把事物特征說清楚，或者把事理闡釋明白，就要使用恰當的說明方法。常用的說明方法有如下9種?！　?．舉例子：為了說明事物的情況或事理有時光從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。如(中國石拱橋)把古代的趙州橋和盧溝橋作為具有代表性的例子，對我國建設石拱橋歷史的悠久、成就的杰出作了說明。　　2．分類別：要說明事物的特征或事理，從單方面往往不容易說清楚，可以根據形狀、性質、成因、功能等方面的異同，把事物或事理按一定的標準分成若干類，然后依照類別，逐一加以說明。如《向沙漠進軍》一文將沙漠進攻的方式分成“游擊戰”和“陣地戰”兩類?！　?．列數據：數字是從數量上說明事物特征或事理的最精確、最科學、最又說服力的依據。如《死海不死》一文用大量的數字說明死海之所以浮力大的原因，非常清晰。　　4．作比較：為了把事物或事理說得通俗易懂，有時可以從人們已有的感性知識出發，利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較，從而喚起讀者的想象，獲得一個深刻的印象。如《人類的語言》一文將鸚鵡、猩猩的“語言”與“人類的語言”作比較，得出“只有人類才有真正的語言”的結論?！　?．下定義：為了突出事物或事理的主要內容或主要問題，常常用簡明扼要的語言給事物下定義。這是說明事物特征或事理、揭示事物或事理的本質的一種方法。如《統籌方法》一文，開頭就給"統籌方法”下了定義：“統籌方法，是一種安排下作進程的數學方法”。這個定義既指明了"統籌方法"的本質--數學，也指明了"統籌方法"的應用特點--安排工作進程。這樣，就把統籌方法和其他的數學方法區別開來了?！　?．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。在說明文中運用打比方的方法，可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動、形象。如《中國石拱橋》中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”，讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的特點。　　7．畫圖表：有些事物的關系抽象而復雜，僅用文字說明還不能使讀者明白，這就需要附上示意圖，或按比例精確繪制圖，如產品設計圖、軍事行動路線圖等。有時，被說明的事物項目較多，也可制定統計表，將有關數字分別填入表中，使人看了一目了然。如《統籌方法》一文，畫了三幅箭頭圖，配合文字說明．使統籌方法更加具體可信?！　?．作詮釋：這是對事物進行解釋的一種說明方法。下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，即定義的對象與所下定義的外延要相等，并且要從一個方面完整地揭示概念的全部內涵；而詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內涵就可以了，并且解釋的對象與做出的解釋外延也可以不相等。詞是能獨立運用的最小語言單位"這個定義，主語與賓語的內涵與外延完全一致，可以顛倒。即說"能獨立運用的最小的語言單位是詞"也行。而"鈾，是銀白色的金屬"，則是詮釋，其內涵與外延都不相等，"鈾"的外延要小于"銀白色的金屬"的外延，因而主語與賓語不能倒過來說，即不能說"銀白色的金屬是鈾"。作詮釋不僅可以用來解釋概念、定理、定律等，也可以用來解釋事物或事理的性質、特點、功用和原因等。作詮釋的語言雖不像下定義那樣要求嚴格，但也須簡明、準確、通俗易懂。如《死海不死》一文"這大概就是'死海'得名的原因吧。"用的便是作詮釋的說明方法，這里的"死"指的是魚蝦草木的死，因為死誨咸度很高，生物不能生長，所以叫"死海"，這就部分地揭示了死海的特征?！　?．摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特征，有助于把被說明的對象說得更具體、生動。如《中國石拱橋》中"這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖"。這樣的說明顯得十分生動、活潑?！　∥?、說明的順序：有條有理地說明，才能把事物的特征或事理介紹清楚。常見的說明順序有。 　　1．時間順序：即以事物發生、發展的時間先后來安排說明順序，從而寫出事物的發展變化情況。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學觀察記錄，說明事物或事理發生、發展或制作過程一類的說明文。如：《從甲骨文到縮微圖書》一文是按從古到今的時間順序寫的。《活板》一文是按活板制作的程序寫的?！　?．空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到后，或由遠及近依次進行說明。這種說明順序，一般用于說明事物的形狀、構造特征。如《人民英雄永垂不朽)一文，按照瞻仰的路線由遠及近、由低到高，先四周后正中，先臺階后碑身、碑座等依次進行介紹?！　?．邏輯順序；即按照事物或事理的內部聯系成人們認識事物的過程來安排說明順序。事物的內部聯系包括因果關系、層遞關系、主次關系、總分關系、并列關系等；認識事物或事理的過程則指由淺人深、由具體到抽象等等。如《死海不死》一文，由現象到本質(成因)揭示了死海的特征，并介紹了死海的現狀和未來，層層深入，邏輯條理十分清楚?！　×⒄f明文的語官：說明語言的準確性，是說明文語言的先決條件。表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無誤。說明的實用性很強，稍有差錯，會失之毫厘，謬以千里。特別要注意說明文中使用的術語和修飾限制性的詞語，它們往往體現了說明語言的準確性。如"我國的石拱橋幾乎到處都有"，其中“幾乎”對“到處都有”作了限制，意思是接近于“到處都有”，因為事實上不可能到處都有。在準確的前提下，說明的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長?！　∑?、說明文的結構：說明文常用的結構模式有兩種。　　1．總分式：包括“總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排?！　?．遞進式：事理說明文多用遞進式結構，一層一層地剖析事理。 。

熱心網友

先從自己喜歡閱讀的書籍看起，增加自己的閱讀興趣，再慢慢的閱讀一些比較正式的文章，一步一步來吧~