學校教育分快慢班，是否是承認人的個體差異，因材施教的有效做法？現在的學校教育處于困惑境地，有的主張分層次教學，有的反對這一做法，認為這樣使每一個學生得不到公平教育。我認為由于遺傳等因素，使每個人之間存在差異，分快慢班教學就是承認這一差異的實事求是的做法。我不知哪一種做法更合理，更有效？

熱心網友

1、應該說，無論是在社會還是在學校，肯定是存在個體差異，有的人可能喜歡文科，有的人喜歡理科，而有的人喜歡競技類如體育等，不可能人人都是一個模子里刻出來的。2、分快慢班是怎樣分法呢？大致會以成績取人：總成績在某某分數前的在快班，以后的在慢班，等等。但分班前，人與人的學習環境、條件是不一樣的，這就造成了基礎不一樣，也許有的人素質是很好的，但在一個較為差的條件下，怎么可能有太高的成績呢？而有的人素質一般，但學習環境好，成績可能高一些。所以單以一次成績定快慢，有失公平。3、如果分快慢班，人為地給孩子加了一個標記：這個班的孩子成績好，那個班的不好。學生會怎么想？尤其是慢班學生？無疑這樣做是對慢班學生的一記棒打。也許有的學生素質好但因成績差，從此更是下滑。即使是素質稍差一些的，也更無上進心。4、在這樣一個現代化的社會，為什么不進行資源共享呢？快班里有差生，慢班里也有好學生，或者說也有可取之處。為什么不讓學生的優點互相傳染呢？。

熱心網友

在這個社會里沒有絕對的公平人與人之間是存在差異，分快慢班出發點是好的，但不一定達到目的，現在學生呆在班里不一定就可以完成九年義務教育的目的。哪一種做法更合理，更有效，不是說說算了的。

熱心網友

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