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1、文學作品的形象對小說來說是“人物形象”，對散文和詩歌來說就是意境，對戲劇來說就是戲劇人物所反映的戲劇沖突。其中，對敘事詩歌來說，“人”“事”就是形象；對于抒情詩來說，形象就是抒情主人公，對于寫景狀物的詩歌來說，詩歌中的“景”“物”就是詩歌的形象。 2、文學鑒賞作品的表達技巧 歸納：文學作品的表達技巧有三個層面的內容： ⑴、修辭方法：比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復等； ⑵、表現手法：： 表達方式： 記敘、議論、描寫、抒情。 抒情可分為直接抒情；間接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。 描寫：動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、粗筆勾勒、白描工筆；樂景寫哀、哀景寫樂； 文藝表現方法： 賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫、象征聯想。 ⑶、篇章結構：首句標目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、總分得當、以小見大、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等。 3、文學作品的思想內容包括兩個層面的內容： ：思想內容 ⑴、 書寫個人際遇、遣懷即興的內容。 主要的表達程式和用語有以下： 詠物言志、即事感懷抒懷、羈旅客心、傷春惜春、自傷遲暮、游子思歸的鄉愁、閨怨樹奇、愛情詩； ⑵、抒寫國家興衰和百姓疾苦 邊塞征戰、懷古詠史抒懷、憂國憂民的愛國詩作 **作者的觀點態度也包括兩個層面內容： ①態度：同情、褒贊、激賞；貶斥、厭惡、冷漠 ②傾向性：人民性、封建性、民主性、專制性 歷史性：唯物史觀、唯心史觀 詠物詩有兩大特點： ①是借物寄托、借物抒懷。或發其志士之悲、君國之憂；或寫其懷才不遇、秋士遲暮的感受。 ②是所借之物，既是作者的理想、旨趣、節操的化身，更是作品主旨和形象的載體。我們在復習時，對同類的詩歌，如果能從“詠物”的特征入手，那將會事半功倍。 2、詠史詩（特點） ⑴、借古傷今、借古諷今； ⑵、詩歌有著極強的現實針對性； ⑶、詩歌里面的“人、事、景、物”，只是作者抒發感慨、寄寓自己對歷史的思索的“傳媒”和宣泄物而已。所以，詠史詩里面的景物或者其他的人和事和現實中的人和事有一定的距離，都是“有我之景”，是用來傳達作者的某種理念和情感的。 3、即興即景抒懷之作。 。

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多讀，俗話說：熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。還要仔細體會古詩的意境，要有自己的想法。

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如何提高古詩詞鑒賞能力 了解古詩詞特殊之處 　　古詩詞有不少特殊之處，了解這些特殊之處，可以幫助我們讀懂并進而鑒賞它們。如語法方面，倒裝是一種常見的現象。王維《山居秋暝》一詩中的“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”，這是“浣女歸而竹喧，漁舟下而蓮動”的倒置，其目的，前一句讓人先聞其聲，后見其人，后一句讓人先見其動，后睹其物。先果后因，隱顯結合，寫得十分生動優美。 　　格律方面，近體詩要求頷聯和頸聯對仗（對偶）。同樣拿王維的《山居秋暝》來說，其頷聯“明月松間照，清泉石上流”，形容詞對形容詞，名詞對名詞，動詞對動詞，偏正結構對偏正結構，方位結構對方位結構，主謂結構對主謂結構，上下詞性一樣，結構相同，對得非常工整。 　　了解古詩詞抒情方法 　　古詩詞大都是抒情詩。抒情方法有直接抒情和間接抒情之分。古詩詞的抒情方法以間接抒情為主，即通過“借景抒情”、“托物言志”等方法抒發詩人的思想感情，以情景交融為最高境界。 　　例如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，上片描寫赤壁古戰場的“如畫”景色，下片由景而人，想到在此建功立業、年輕有為的儒將周瑜，又由周瑜想到自己被貶謫的處境，從而抒發了詩人理想不能實現的無限感慨。所以我們鑒賞古詩詞的時候，一定要弄清楚：1、這首詩寫了什么———什么人（包括作為抒情主人公的作者）？在什么地方？在什么時候？寫了什么“物”“景”？抒發了什么“志”“情”？2、怎樣寫———運用了什么手法來寫這些“物”“景”？3、為什么這樣寫———運用這種手法寫這些“物”“景”，對抒發這種“情”“志”有什么作用（效果）？ 　　要學會寫賞析文章 　　寫賞析文章就是把我們對古詩詞的鑒賞成果用文字表達出來，這種題型，既考閱讀，又考寫作，因此很為命題者所青睞。寫賞析文章，首先遇到的一個問題是從哪里切入。這要看試題的指向。如果試題有明確的要求，就按照它的要求去寫。例如，今年上海高考語文試卷，要求就明朝詩人杜庠《赤壁》一詩中“荒磯鷗鳥滿煙蕪”這一句，結合全詩寫一段鑒賞文字。命題者提示考生按“情與景”的關系方面去鑒賞，照此切入就是。如果試題對切入點沒有明確的要求，那考生得在理解全詩的基礎上，自己選擇一個覺得有把握的角度。一般來說，考生可從詩歌的思想內容、表現技巧、語言風格等方面去考慮。每一方面又可以結合具體作品選擇某一個切入“點”。譬如思想內容方面的“悲”與“歡”，表達技巧方面的“顯”與“隱”，語言風格方面的“陰柔”與“陽剛”，等等。角度宜小不宜大，最好抓住作品比較突出的某一點，深入開掘下去，這樣可以說得細一點、透一點。　　 。

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古詩鑒賞主要是要看該是意境， 意境高便可稱得上好詩