正確的教育評價及相關(guān)內(nèi)容/開發(fā)評價方法所需的知識1、診斷評價 2、形成評價 3、總結(jié)評價

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中國遠(yuǎn)沒有達(dá)到真正的素質(zhì)教育，考試仍是主流。 早在我初中的時候就對這種教育體制產(chǎn)生懷疑，并寫過文章抨擊。過程是相當(dāng)艱難的。明知自己是教育的犧牲品，又能怎樣？還得讀下去。難道真能跳出三界外？即便是現(xiàn)在我已經(jīng)保送研究生了，我仍然覺得我是犧牲品，因?yàn)槲业膬?yōu)異成績是考試考出來的，應(yīng)試能力之外沒有任何過人之處。甚至感覺書看多了，成了呆子。 應(yīng)試教育體制將長期存在，為什么？ 最重要的原因：人多。你說憑什么說你學(xué)的好，他學(xué)的不好，沒有統(tǒng)一的測試標(biāo)準(zhǔn)，你說你能力強(qiáng)短時間內(nèi)也無從考證，只有考試說明一切，在這么多人要分出高下來的情況下，考試恐怕是最有效率的方法了。不要寄希望于學(xué)校、社會提供各種各樣的綜合測試，人太多了，什么時候能測完，經(jīng)濟(jì)也承受不了。

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教育評價及相關(guān)概念之辨析 作者：未知 來源：未知 加入時間：2004-11-23 閱讀：42次 提要 本文針對教育評價相關(guān)關(guān)系不清的總是從多角度對此進(jìn)行了辨析，并對教育評價學(xué)科群的建設(shè)，提出了許多有益的建議。 關(guān)鍵詞 教育測驗(yàn) 教育測量 教育評價 教育評估、教育評價是20世紀(jì)30年代在美國興起，60 年代興盛于西方世界并傳入我國。這些學(xué)科雖然在我國大力發(fā)展已有20余年，但理論 研究的進(jìn)展不大，學(xué)科的成熟度不高，與我國廣泛開展的教育評價活動很不適應(yīng)．我國各省市都有考試院（中心），也成立了許多評估、評價機(jī)構(gòu)，廣泛展開了對教育測評估評價活動。而與此相應(yīng)的教育測驗(yàn)、教育統(tǒng)計、教育測量、教育評估、教育評價理論很不成熟．尤其值得重視的是教育評價與教育研究和發(fā)展，以及對教育評價實(shí)踐的指導(dǎo)．鑒于此，本文對與教育評價相關(guān)概念進(jìn)行簡述和辨析． 一。關(guān)于教育評價相關(guān)概念簡述 教育測驗(yàn)：即為考試，它是對人的知識、技能和能力以及某些心理特征的測量。考試是教育評價的一種手段。考試是個系統(tǒng)，它由主考、 被考（考生）、試卷（試題的集合及其評分標(biāo)準(zhǔn)）、考分四要素組成。考試的過程就是主考組織編制試題，通過試題作用于被考，將正確答案、評分標(biāo)準(zhǔn)與被考的反應(yīng)（答案）相比較，然后給出考分的過程。考試從宏觀上可分為社會考試和教育考試兩大類。教育考試又可分為校內(nèi)考試和校外考試兩類。按考試分?jǐn)?shù)的解釋與使用，可分為常模參照性考試和標(biāo)準(zhǔn)參照性考試。按考試對象分，有學(xué)業(yè)的成就考試、學(xué)術(shù)能力傾向測驗(yàn)（其目的在于測量考生學(xué)習(xí)的潛在能力、發(fā)展傾向，如音樂能力傾向測 。