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看過后能及時的在生活中應用 熟練了就記住拉

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理解記憶，不要單記單詞，要結合文章和句子

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很簡單,多多在交際中應用.比如,把最近學到的知識有準備地去參加英語角.

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最簡單的就是多用，多用英語說話，用得多了就記住了，比什么方法都管用。

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拿字典抄過去，如果記得住的單詞就忽略，記不清的做標記，第二次只抄做標記的，在這些當中仍有記不住的，再用紅筆標記，再抄這樣炒三、四遍剛好一個學期

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這種方法記單詞很快。艾賓浩斯記憶曲線是艾賓浩斯在實驗室中經過了大量測試后，產生了不同的記憶數據，從而生成的一種曲線，是一個具有共性的群體規律。此記憶曲線并不考慮接受試驗個人的個性特點，而是尋求一種處于平衡點的記憶規律。但是記憶規律可以具體到每個人，因為每個人的生理特點、生活經歷不同，可能導致不同的記憶習慣、記憶方式、記憶特點。背詞法的理論基礎 復習的原則 （這里主要講了艾賓浩斯的遺忘曲線） 時間間隔 20分鐘 1小時 8小時 1天 2天 6天 31天 重學節省涌讀時間百分數 3。727。825。421。1復習點的確定 人的記憶周期分為短期記憶和長期記憶兩種。 第一個記憶周期是5分鐘。 第二個記憶周期是30分鐘 第三個記憶周期是12個小時 這三個記憶周期屬于短期記憶的范疇,非常重要。 下面是幾個比較重要的周期。 第四個記憶周期是1天 第五個記憶周期是2天 第六個記憶周期是4天 第七個記憶周期是7天 第八個記憶周期是15天 文曲星的單詞記憶功能就是根據這個原理做的。可以試試哦。如果你自己有電腦 可以嘗試裝這個軟件 。

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沒有最好，只有更好，而且記憶方法對每個人來說有適不適合的問題，下面一些方法給你，看適不適合你了。 英語記憶在學生的英語學習過程中具有重要的意義，學生的學習，是在記憶的基礎上進行的，有了記憶，才能不斷地鞏固知識，增長知識，培養興趣，牢固地掌握英語技能和理論。英語學習有其本身的特點，它離不開詞、語法和文章。從記憶的角度出發，它們各自的記憶方法不同。下面介紹幾種：1．重復記憶法英語單詞難記易忘，怎樣使所學的單詞記得容易、記得牢靠呢？重復記憶法是重要的方法，因為重復能強化記憶的“痕跡”。掌握單詞靠重復，但這種重復不是單一的、機構的重復。根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘進程不是均衡的，在識記的初期遺忘很快，后來逐漸緩慢，根據這個規律，應在學習的當天和第二天及復習2次，三天后復習第3次，一周后復習第4次。根據心理學家測試，一個單詞經過7次重復識記，就能永久記住。重復記憶可在茶余飯后，閑步庭院或睡眠前進行，這種方法的好處是督促學生經常利用時間反復記憶，達到“一回生，二回熟”的效果。2．有意記憶法有意記憶法，就是有預定的目的，按一定的方法，作一定的意志努力來加強記憶。它要求學生有積極性和自悟性，將所獲得的知識進行有意記憶，使之系統化。有意記憶法特別適合初、高中畢業班學生復習詞匯，可引導他們經常做一些詞的歸類整理工作。a）按常見的人體動作；sit，stand，walk，climb，jump，run，die，live，lie，laugh，cry．b）按動物的名稱；cat，dog，wolf，deer，sheep，bear，cow，elephant，tiger，lion，monkey．c）按事物的顏色；brown，yellow，red，pink，grey，blue，orange，green．d）按反義詞；foolise——wise，black——white，high——low，fat——thin，up——down，above——be-low．e）按構詞法；fair——unfair，use——useful，regu-lar——irregular，appear——disappear，invent——in-ventor——invention，observe——observer——obser-vant——observation其它可按工具，學科，水果，季節等分類，這樣可幫助學生從記憶一個詞擴展到一串詞。3．誦讀記憶法誦讀記憶法，就是以出聲的誦讀來加強記憶。它主要是利用眼、耳、口對大腦多通道傳遞信息，大腦皮層司管看、讀、聽的區域都處在興奮形態中，用這種方法記憶的東西不易遺忘。英語教學一直強調“聽說領先、讀寫跟上”的教學原則，聽說當然離不開誦讀，學生在英語課上所學的句子、諺語、小詩和文章，一般都是文理通順的，且有節奏感的，便于誦讀的。至于短小的文章，更要注意眼看，口誦和耳聽。總之，盡可能多地調動各器官，協調動作，做到眼看，口到，心到。誦讀一定要出聲地讀出節奏感，記憶效果對每一個學英語的人來說是極佳的。4．比較記憶法比較記憶，就是將具有某一共同特點的詞或語法現象進行比較，找出他們的異同之處和各自的特點，使輸入的信息加深對大腦的刺激，從而使記憶變得容易起來。例如：把sing和singer進行比較，這是詞性比較，把breath和breathe進行比較，這是音形比較，把often和seldom進行比較，這是反義比較，把glare at和stare at比較，這是近義比較，把get tired，get off，get along with，get into，get the habit of進行比較，這是詞匯搭配比較。又如，動名詞和現在分詞是動詞的兩種非限定形式，它們的構成方式是相同的，即動詞+ing，在句中都擔任一定的成份，相同點是他們都可以作表語和定語，不同點是動名詞還可以作主語和賓語，而現在分詞不行，但它可以作狀語和賓語補足語。那他們作表語或作定語時是否都相同呢？試比較下例句子：1．My favourite sport is swimming．2．The situation is encouraging．例1是動名詞作表語說明主語是什么，而例2則是現在分詞作表語，說明主語的特征。ⅠⅡworking people working methodsleeping baby sleeping-carI部分是現在分詞作定語，表示所修飾人或動物的動作，Ⅱ部分是動名詞作定語，對所修飾的名詞作解釋，這是第一點不同，第二點不同是讀音不同，分詞作定語，分詞和名詞都重讀，動名詞作定語，動名詞重讀，而名詞不重讀，通過以上比較和句法功能比較，學生一目了然，印像清晰，記憶便得到鞏固。5．關聯記憶法關聯記憶法，就是把學到的新知識和自己原來的舊知識聯系起來，運用新舊知識的聯系，經過同化和順化的作用，形成對事物的新認識，以加強記憶，我們知道，英語語法有其內部的聯系，表達形式多樣化，有些結構是可以互相轉換的，例如簡單句轉換成復合句，復合句和并列句互換等。當學生了解一句句子有幾種不同的表達形式，便可融會貫通，舉一反三，提高記憶效益。a．He began to work for the landiord at the age oftwelve。b．He began to work for the landlord when he was twelve．a是介詞短語作狀語轉換成狀語從句，又是簡單句轉換成復合句。又 a．After he finished his homework，he took a rest．b． After finishing his homework， he took a rest．c．Having finished his homework，he took a rest．a 復合句可轉換。b簡單句。c分詞作狀語的簡單句。6．形象記憶法形象記憶法，即利用課文中的插圖來理解課文，幫助記憶，效果極佳。高中第一冊《威廉·泰爾》中有一張圖，畫的是威廉·泰爾的獨生子頭頂一只蘋果站在廣場中央，他的旁邊站著兇狠殘忍的國王和一群士兵，國王正命令威廉·泰爾舉起弓箭射他兒子頭上的蘋果。這幅畫面上對人物形象的描繪，不僅可以理解和記住最后一部分課文的內容，只要將這幅圖在思想上稍加擴展，還可以理解和記憶全課文。 希望對你有幫助：）。