急需一份英語值日報告（100個單詞）

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I can初中英語的“值日生報告”作者：佚名 轉貼自：荊門教研網 點擊數：23 在當前的基礎教育階段，英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，并以學生“能做某事”為描述方式，設定各級教學目標和要求，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作能力、創造能力。 與這種理念不謀而合的是，筆者多年來一直堅持著一個效果不錯的教學方式——英語值日生報告，那就是在每天的英語課之前，用３～４分鐘的時間，１個或多個學生輪流或抽簽決定上講臺進行有表情的表演，臺下的其他學生則聚精會神地聽內容，或與臺上互相問答。它在英語教學中已不是傳統意義上的一問一答形式，而是以學生的語言活動為中心，語言實踐為主導，演變成我們現在常說的ｓｐｅｅｃｈ?ｆｒｅｅｔａｌｋ?ｐａｉｒｗｏｒｋ?ｇｒｏｕｐｗｏｒｋ…使學生在聽、說、讀、寫等方面受到較全面的訓練。 一、報告形式多樣。 （１）單人形式：由１人來完成當天的值日生任務：講一個小故事、朗誦一首詩、唱一首英語歌，或簡單介紹當天的日期、天氣，自己的家庭情況，自己的愛好（ｓｐｏｒｔ、ｓｔａｒ、ｓｅａｓｏｎ…ａｎｄ ｓｏ ｏｎ），復述課文或講述與課文有關聯的英語短文等。 （２）雙人活動形式：這是大家常見的２人一組進行的相互問答對話形式，涉及英語語言交際功能中的各個方面，如問候、告別、購物、問路、看病、打電話、就餐等。 （３）多人活動形式：我們現在提倡小群體、４人組或情景會話的設計，以充分調動大多數人參與到活動中去。 （４）混雜的形式：由一個學生上講臺作簡單的值日報告，下面的同學舉手向值日生提問，或值日生向臺下的同學提問，以形成一個真正的語言交際氛圍。例如：一學生上講臺簡單地說了幾句：Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ，ｅｖｅｒｙｏｎｅ．Ｉ ａｍ ｏｎ ｄｕｔｙ ｔｏｄａｙ．Ｍｙ ｎａｍｅ ｉｓ…就支吾不前，座位上的同學就舉手發問Ｈｅｌｌｏ?Ｗｈａｔ ｉｓ ｔｈｉｓ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ﹖Ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｕ ｓｐｅｌｌ ｉｔ﹖ Ｗｈａｔ ｃｏｌｏｕｒ ｉｓ ｉｔ﹖Ｗｈｅｒｅ ｉｓ ｉｔ﹖…又如有學生介紹Ｉ ｇｏ ｔｏ ｓｃｈｏｏｌ ａｔ ｓｅｖｅｎ ｏ’ｃｌｏｃｋ．Ｉ ｇｏ ｔｏ ｓｃｈｏｏｌ ａｔ ａ ｑｕａｒｔｅｒ ｐａｓｔ ｓｅｖｅｎ．Ｃｌａｓｓ ｂｅｇｉｎｓ ａｔ ｈａｌｆ ｐａｓｔ ｓｅｖｅｎ…然后值日生也可積極主動問座位上的同學：Ｗｈａｔ ｔｉｍｅ ｄｏ ｙｏｕ ｇｅｔ ｕｐ…也可問Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｈａｖｅ ｆｏｒ ｂｒｅａｋｆａｓｔ﹖Ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｕ ｃｏｍｅ ｔｏ ｓｃｈｏｏｌ﹖ 二、報告內容廣泛。 從英語值日生報告的形式多樣性，讀者可以看出值日生報告的內容非常豐富，在初中英語教學中所涉及的內容就有： 功能意念項目，像問候、介紹、告別、感謝、道歉、邀請、請求允許、祝愿和祝賀、提供幫助、約會、打電話、就餐、就醫、購物、問路、談論天氣等。 話題項目表，有個人情況、家庭朋友與周圍的人、周圍的環境、日常生活、學校生活、興趣與愛好、節假日活動、文娛與體育、旅游和交通等。 創造性活動項目，像依據課文來復述文章，依據對話來表演人物等，學生可通過自己的思維、想象，創造自己的語言風格。語法項目也可創造成值日報告的內容，例如：每一學年的第二學期，英語課本的第一單元（ｃｈｅｃｋ ｐｏｉｎｔ）都是寫的復習上期的幾種時態。如何在值日生報告中體現？我就在課堂上作了一個示范：Ｈｅｌｌｏ?ｅｖｅｒｙｏｎｅ．Ｉ ａｍ ｙｏｕｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒ．Ｗｅ ａｒｅ ｈａｖｉｎｇ ａｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅｓｓｏｎ ｎｏｗ．Ｙｅｓｔｅｒｄａｙ ｗｅ ｗｅｒｅ ｎｏｔ ａｔ ｓｃｈｏｏｌ?ｗｅ ｗｅｒｅ ａｔ ｈｏｍｅ．Ｗｈａｔ ａｒｅ ｙｏｕ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｄｏ ｔｏｍｏｒｒｏｗ﹖此段話中就含有一般現在時，現在進行時，一般過去時，一般將來時。剛學的單詞也可組合成值日報告：例如，我們學介詞ｏｎ、ｉｎ、ｂｅｈｉｎｄ、ｕｎｄｅｒ、ｎｅｘｔ ｔｏ。有學生第二天就說：Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ?Ｉ ａｍ ｏｎ ｄｕｔｙ ｔｏｄａｙ．Ｗｈｅｒｅ ａｍ Ｉ﹖Ｉ ｓｔａｎｄ ｎｅｘｔ ｔｏ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ’ｓ ｄｅｓｋ．Ｌｏｏｋ?Ｍｙ ｂａｇ ｉｓ ｂｅｈｉｎｄ ｔｈｅ ｃｈａｉｒ．Ｍｙ ｂｏｏｋ ｓａｒｅ ｉｎ ｔｈｅ ｂａｇ．Ｗｈｅｒｅ ｉｓ ｍｙ ｐｅｎｃｉｌｃａｓｅ﹖ 三、實施效果較好。 前教育改革倡導學生主動參與、勤于動手、樂于探究，以培養學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。值日生報告讓學生大膽地說，有感情地演，然后漸漸做到在實際生活中輕松運用，這就大大提高了學生學習英語的興趣。況且很多時候值日生報告由多人活動組成，這就要培養學生的相互交流及團結合作的能力，可以大大增強學生的集體榮譽感。 另外，值日生報告能把英語教學中聽、說、讀、寫有機地結合起來。學生為了完成第２天的值日生任務，他們必須朗讀好課本中的對話或課文，達到背誦和靈活運用，不少學生就主動、積極地閱讀課外的書刊、報紙，上網尋找更有趣、更生動的資料，然后運用自己所擁有的詞匯量挖空心思地去編寫值日，這就培養了學生的探究學習和開發學生創造性思維、創造性使用英語的能力。如剛進入初一學習了“ｗｈｏ ｉｓ ｏｎ ｄｕｔｙ ｔｏｄａｙ﹖就可讓學生說：Ｉ ａｍ ｏｎ ｄｕｔｙ ｔｏｄａｙ．Ｔｏｄａｙ ｉｓ Ｍｏｎｄａｙ．Ｍｙ ｎａｍｅ ｉｓ…Ｉ ａｍ Ｎｕｍｂｅｒ １?ｉｎ Ｒｏｗ ２．Ｉ ａｍ ｉｎ Ｃｌａｓｓ２０１?Ｇｒａｄｅ１．Ｅｖｅｒｙｏｎｅ ｉｓ ｈｅｒｅ…等，然后隨著知識面的擴大，他們會暗暗地比一比誰寫得多、說得好。 。

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