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　　現實生活中，有不少有才能的人沒有得到領導的重用，于是，終日悶悶不樂。那么，有才能不被領導器重應怎么辦呢？　　　　一、 加強聯系，尋求溝通　　　　有才能不被領導器重，有時是因為你與領導缺少應有的溝通，領導對你的才能知之甚少或全然不知，在他的眼里還沒有將你列為重點培養對象，這就需要你與領導多聯絡感情，尋求溝通，促進領導對你的認同。小張是一個青年教師，畢業前是師范學院的高材生，寫得一手漂亮的文章，畢業沒幾年就在教育教學類雜志上發表論文30余篇。可是，小張并沒有因此而得到校長的常識、器重。小張發現，校長不器重自己是因為校長對教學研究缺乏應有的認識。于是，小張隔三差五地校長室坐坐。校長有空閑時，小張就跟校長談談自己是如何通過教學研究提高教學水平的，并建議校長鼓勵教師進行教學研究。有一次閑談時，校長談到自己在語文教學中是如何發展學生思維能力的，小張覺得校長的做法很有特色，便主動說："校長，您的做法很有推廣價值，您提供素材我來把它整理成文章，行不？"校長將自己有教學中如何發展學生思維能力的做法一五一十告訴了小張，小張根據校長的做法結合自己的思考很快就寫成了一篇4000余字的論文，以校長的名義投寄給了一家省級教育雜志，三個月后文章發表了，校長喜不自禁。后來，小張逐漸得到了校長的器重。兩年后，小張便被提拔擔任了學校教科室主任。　　　　二、 調整思路，順應需要　　　　單位領導用人的目的是團結、協調各方面的力量，促進本單位各項工作的開展。有時，即使你有才能，但你的才能與你所從事的工作關系不太密切，你的才能沒能對單位的發展起到很好的促進作用，這樣你沒能被領導常識、重用也就成了情理之中的事了。這時，您應該調整思路，將你的技之長與工作密切結合起來，在工作中發揮應有的作用。德良是一個頗有才華的業余作者，80年代經過招聘考試進入組織部門。工作后在文學刊物上發表了許多小說和散文，在青年作者中頗有名氣，可德良在單位里并不得志，仍然是個小科員。后來，德良及時調整了自己的思路，在堅持文學創作的同時，積極加強黨建理論研究。由于他的文字功底扎實，他的黨建理論研究論文陸續在省級以上刊物發表。同時，他寫的反映本單位如何做好知識分子工作、如何加強干部人事制度改革的文章也公開發表，擴大了單位的知名度，領導很滿意。后來，干部調整時德良便被提拔擔任了辦公室副主任。　　　　三、 尋找機會，顯露才華　　　　在一個單位，尤其是在人員較多的單位，領導的事多，接觸的人也多，對自己的下屬不可能很了解，如果你不尋找機會顯露才華，很可能永遠被埋沒。積極的方法是見縫插針，顯露一手，讓領導常識你的才能。亞萍在大學讀書時是學生會的宣傳部長，有很強的組織協調能力。分配到工廠后，亞萍找到工會主席毛遂自薦："主席，我在大學里主持過多場文藝晚會，廠里的這臺元旦文藝晚會由我來主持，你看行不行？"工會主席高興地同意了。在文藝晚會上，亞萍的口頭表達能力、隨機應變能力、組織協調能力得到了淋漓盡致的發揮，贏得了全廠職工的一致好評，更重要的的是得到了廠長們的賞識。不久，亞萍就被調到了廠團委擔任了團委書記。　　　　四、 巧借外力，請人推薦　　　　有時候，你有才能不被領導器重還可以借助外力推薦，尤其是借助某一方面權威的推薦，更會產生理想的效果。燕杰是個從師范學校畢業的青年教師，基本功扎實，數學課上得尤其出色，參加縣、市青年教師優秀課評比均獲得第一名，得到了縣教育局教研室成主任的賞識，可燕杰調到新學校里并未得到新學校校長的器重。一次以成主任為首的教育局檢查組到學校檢查教學工作，燕杰便請成主任在校長面前美言美言，于是成主任提出和校長一起聽燕杰一堂課。聽課后，成主任對校長說："校長，燕杰是我們全縣乃至全市出類拔萃的青年教師如果你能予以重點培養，杰定能成為你校的一張王牌！"校長受了成主任的暗示，創設機會鍛煉燕杰，讓他擔任了實驗班的教學，并讓他參加了縣小學數學研究班的學習。五年后，燕杰就成了省里最年輕的特級教師。　　　　當然，要想真正得領導的器重，關鍵還是不斷鍛煉自己的才干，完善自己的人格，使自己真正成為德才兼備的有用之才。屆時，你這匹"千里馬"何悉遇不到"伯樂"？。