我準備明年考研,我現在是學無線電工程的.我想考心理學的研究生.各位師兄師姐給小弟一些指導吧
熱心網友
如果想成為心理醫生（而不是什么所謂的心理咨詢員，心理咨詢師），國內可以推薦幾家：1。北京大學心理系，導師錢銘怡，專攻心理咨詢與治療，是國內較早又較權威的心理咨詢與治療專家。2。四川大學應用心理學，導師霍大同，國內第一個精神分析與心理治療碩士生導師，在心理界有這樣一句話，沒有經過精神分析訓練的心理醫生都不是合格的心理醫生，所以，可見其影響不小。除此兩者之外，我對別的學校了解便不多了，感覺大都是一些研究基礎心理學的，搞應用的也局限于社會與管理，兒童教育等，浙大有一個航空心理學倒是很我前景，但這是后話。附：浙江大學心理學考研資料系列1、普通心理學、實驗心理學筆記——打印版2、統計學筆記——手稿3、普通心理學——手稿（從浙大心理系同學那獲得）4、認知心理學筆記——三份手稿（從浙大心理系同學那獲得）5、認知心理學筆記——整理版（根據北大的《認知心理學》、艾森克的《認知心理學》第四版、王希庭的〈認知心理學〉、北大的、浙大課堂筆記以及我的旁聽經驗等整理而成，以專題表示） 示例：內隱記憶的相關理論1、定義：過去經驗在當前任務中的無意識的影響，個體不能被意識到。2、對內隱記憶的解釋：A、多重記憶系統說：認為記憶的實驗性分離反映了記憶系統存在不同的子系統。包括內隱記憶和外顯記憶等等，該學說可以解釋遺忘癥病人的任務分離效應，外顯記憶系統損傷，但內隱記憶系統保持完好的現象。B、加工說：認為記憶的實驗性分離反映了兩類刺眼所要求的加工過程不同，并不說明記憶系統存在機能上相獨立的兩個子系統。同時，認為外顯記憶測驗，是要求概念驅動的過程，是意義加工、精細編碼等。而內隱記憶測驗，是材料驅動加工，它提取過去經驗中的知覺成分，甚至Shacter等認為內隱記憶與“形“更有聯系。3、研究意義：*、它涉及兩類記憶的研究方法，一定程度上促進了記憶研究方法的進步。*、加深了對記憶的無意識成分的認識。*、對內隱記憶的腦機制以及預測疾病進程有相當價值。*、影響人們對社會認知、問題解決、無意識教學以及臨床記憶康復治療等實際問題的理解和應用。*、應用：廣告中的內隱記憶、攻擊性行為（電影暴力鏡頭與實際生活暴力行為發生的關系）4、內隱記憶存在的一些研究A、L。weiskrantz關于失憶病人記憶詞表的研究：讓其在學多新舊詞中選學過的，選不出來；當給出提示，讓其完成詞干補筆，則命中率相當高。B、腦損傷病人在光投射到損傷部位無法看見時，卻能準確猜到光照在哪里，說明他已經接受了信息，但沒有意識到。C、切除了海馬的病人，訓練做運動追蹤，訓練之后，無法記起剛才的情景，但重新在這一情景中，他又可以熟練地完成追蹤任務。D、內隱記憶與外顯記憶的不同分離程序：*、時間間隔分離：時間增加，外顯記憶下跌，而內隱記憶基本不受影響。 *、發展分離：兒童年齡增加，外顯記憶加強，內隱記憶基本不變。*、腦機制分離：外顯記憶激活右半球前額皮層，內隱記憶激活海馬區域。*、學習與測驗通道是否一致的分離：外顯記憶不受通道改變的影響，而內隱記憶則不是。*、與藥物關系的分離：藥物影響下，外顯記憶減弱，而內隱記憶不變。4、任務分離說：A、定義：通過控制單一的自變量而比較兩種不同記憶任務的效應，如果兩記憶任務出現效應的分離，則這種分離可以作為獨立的加工過程存在的證據。B、假設：不同性質的任務反映不同的加工過程。如外顯任務反映意識加工，而內隱任務反映無意識加工。C、類型：*、單一的分離：一自變量影響記憶任務Ａ、而不影響任務Ｂ＊、交叉雙重分離：自變量對兩種記憶任務的影響是相反方向的，它說明存在兩個獨立的加工過程。Ｄ、疑問：＊、心理加工過程與測驗任務真是一一對應的嗎？再認測驗——意識加工；補筆測驗——無意識加工。事實卻并不如此，可能同時存在兩種加工在同一記憶任務中。＊、是否能將任務間的分離效應作為獨立加工過程存在的證據？，Ｅ、相關實驗：＊、Warrington and Weiskrantz的實驗：對健忘癥病人的研究——先學習單詞，再進行測驗。直接測驗間接測驗解釋：健忘病人在間接測驗中的成績要好于直接測驗中。似乎揭示著兩種記憶系統的存在。健忘病人成績顯著差異無顯著差異正常被試＊、Jacoby等的實驗；在三種條件下學習反義詞。該實驗可以作為雙向分離（交叉雙重分離）效應的典型性實驗。 Ａ、無上下文 Ｂ、有上下文 Ｃ、產生式＊＊——熱冷——熱冷——？學習階段：加工字型加工字義兩種加工都有測驗階段直接測驗成績：低——高 間接測驗成績：高——低 Jacoby等對此的解釋：再認測驗，依賴于概念意義的加工，而知覺辨認，其依賴意義程度小。Schacter則提出ＰＲＳ，認為內隱記憶既是無意識的，又與某些知覺系統有關。因而在間接測驗中Ａ任務好于Ｃ任務，也可以好所意義變量抑制了知覺辨認的成績。此外，在進行快速圖形辨認時，不可能圖形沒有啟動效應，說明知覺無法組織的信息無法進入內隱記憶。這些都暗示著啟動效應可能與“形“更有聯系。１、 加工分離說（由Jacoby提出）Ａ、基于對任務分離說的疑問——心理加工過程與測驗任務真是一一對應，jacoby提出了加工分離說，認為無論是內隱記憶任務還是外顯記憶任務，其中同時存在著意識和無意識的影響。那么，如何分離同一任務中的兩種加工的貢獻，則非常重要。Ｂ、假設：＊、意識加工和無意識加工間是隨機獨立的（零相關）＊、無意識加工的影響在包含測驗和排除測驗中是一致的。＊、意識加工的影響在包含測驗和排除測驗中是一致的。Ｃ、實驗邏輯：安排兩類測驗——包含測驗：先后詞表中的詞來完成補筆，實在不行，則用第一個進入意識的詞來完成補筆。排除測驗：用第一個進入意識的詞來完成補筆。Jacoby認為包含測驗反映了意識加工和無意識加工，排除測驗反映了無意識加工。Inclusion test=R+A(1-R)Exclusion test=A(1=R)SR=Inclusion-Exclusion A=Exclusion/(1-R)其中，Ｒ是回憶概率，即用學習過的單詞反應的概率。Ａ是無意識影響的概率。Ａ（１－Ｒ）是卻失意識影響時的無意識影響的概率。那么為什么會有Ａ（１－Ｒ）呢？這因為在排除測驗中，存在兩個事件，１、人為造成對學習過的單詞的意識缺失敗：１－Ｒ；２、無意識影響：Ａ。那么兩個事件的交集即為Ａ（１－Ｒ）。Ｄ、不足：＊、意識加工和無意識加工真的是獨立的嗎？有實驗表明，當要求被試用第一個進入意識的詞來完成任務時，被試可能先采用自動加工過程，然后采用控制加工過程，這樣的話，意識加工和無意識加工并不是彼此獨立的。＊、為什么只研究Ａ（１－Ｒ）？而不研究Ｒ（１－a）呢？其中，a為外顯指導語下的無意識影響的概率。Ｅ、進步：＊、區分了同一任務中的意識加工和無意識加工＊、為記憶研究提出了新的研究方法，＊、它應用到認知科學的眾多領域，如記憶測驗、判斷與決策等。Ｆ、相關實驗：Jacoby等評估了注意對外顯記憶和內隱記憶的影響。分兩種條件：完全注意——記住所有單詞，以備隨后的記憶；分散注意——背單詞時必須完成一復雜聽力任務，且不告訴被試隨后有個記憶測驗。利用詞表詞的概率包含測驗排除測驗分散 集中注意解釋：在分散注意下，被試的兩測驗成績是相同的，說明被試并沒有利用任何意識性提取。在集中注意下，表明被試對外顯記憶有相當依賴。而而，學習時的注意狀態可能對后續的意識性提取起關鍵作用，而與內隱記憶無關。6、一些論文：A、視覺注意選擇性的認知心理學理論研究進展（基于物體和空間的選擇性注意）B、心理生物學研究的某些進展C、分配注意對短時記憶編碼和提取的影響研究概況D、認知信息自動加工的證據——MMNE、工作記憶的腦機制F、無意識情緒啟動研究新進展G、短時記憶研究的新進展H、STROOP效應I、知覺整體優先性的研究極其進展如果想知道更多,去這里看看,一定對你有很大幫助 。
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北師大。北大。華東師大，浙大
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浙江大學比較好。因為杭州是個美麗且最適合人居住的城市，能把最優秀的人才吸引國過來。更重要的是原杭州大學有全國最好最齊全的心理學專業，現已與浙大和并。 如打算考教育心理，則北京師大華中師大華東師大都不錯`。
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北師大的最好北大的也很不錯，分也低些
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我有一個同學是北師大的知名心理學教授，據我所知北師大應該是很不錯的哦
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北大第一，北師大第二。
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北師大、北大、浙大的都不錯。華東師大的也還說的過去。如果你想專門研究心理學，最好去北師大。
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一般師范類大學和綜合性大學都有心理專業的碩士點，你可以根據學校情況和自身實力來確定報考那所學校。
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北師大，不過難考。我有一個師嫂在那上博士。總結一個字，難！
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北師大的是一流的，而且是老牌的；北大的也很強，尤其是北大心理學的教授很棒；你要是考研還是北師大的比較好，不過每年只招幾個，祝你成功！：）
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華東師大的也不錯
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北師大阿北師大的心理專業非常有名不過,無線電工程是個非常好找工作的專業,不繼續學了倒是有些可惜啊