激發學習興趣，培養學習動機語言總是在一定情境下表達思想的，一旦離開了情境，語言的交流功能就難以實現。建構主義學習理論認為創設情境是意義建構的前提，新課程改革主張基于豐富資源的情境性學習(situated learning),J. S. Brown, A. Collins&P Duguid認為，知識是具有情境性的，知識是活動、背景和文化產品的一部分，知識正是在活動中在其豐富的情境中在文化中不斷被運用和發展著。多媒體輔助英語教學可以滿足建構主義對學習環境設計的要求，建構主義學習理論貫穿于整個多媒體英語的過程之中。創設良好的語言環境，有利于培養學生的語言交際能力，語言教學最終的目的是培養學生以書面和口頭方式進行交際的能力。心理學的研究表明，刺激的渠道越多，越有利于聯想思維的發展和認知結構的建立，新信息就越容易儲存在長期記憶中。多媒體技術的參與為英語教學提供了一個良好的非線性環境，提供了生動有趣、豐富多彩的圖文聲像并茂的媒體組合，使學生接受信息的渠道立體化、多樣化。詞匯、語音、語調綜合教學變得充滿趣味性，學生主體的多感官聯動，大腦皮層同時產生多個興奮區，使所學詞匯由感覺記憶進入深層記憶，事半功倍。