高三已過去兩個月了，我的文綜一塌糊涂（由于懶得背），歷史古代史，政治政治常識都已學(xué)完，我啥也沒學(xué)到。深感慚愧，我已決定決心好好學(xué)習(xí)了，拿起書本又不知如何下手，既要學(xué)新的又要補舊的，我又不會安排時間，咋辦？望廣大好心“學(xué)文人士”指點迷津，我今后的命運就掌握在你們的真誠回答上了，你們一定要認真回答啊，我會感激涕零的！！！！
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2002年高考《考試說明》詳細闡釋了對文科綜合能力的要求： ①觀察、描述基本的社會科學(xué)現(xiàn)象，了解社會科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律及意義，從地緣、事實、意識三個因素全面分析社會現(xiàn)象的內(nèi)部關(guān)系； ②理解社會科學(xué)的主要概念與結(jié)論，分析數(shù)據(jù)、圖表、公式、簡圖的意義及其關(guān)系； ③提取有效信息進行科學(xué)、合理的判斷、歸納、預(yù)測；分析、說明成因，解決實際問題。 對于沖刺階段文科綜合能力的培養(yǎng)和提高，考生應(yīng)重點掌握以下方法和技巧。 （一）重視從數(shù)據(jù)、圖表中提取有效信息，找準分析“中心問題”和解決“中心問題”的切入點。 近幾年文科綜合試題中“圖表題”不僅數(shù)量多，而且對應(yīng)用能力要求很高。政治、歷史圖表題的基本要素是時間和數(shù)字；在時間和數(shù)字的組成之間表達出事物發(fā)展的趨勢；地理圖表題的基本要素是自然地理要素或人文地理要素的空間分布或時間變化。 解答數(shù)據(jù)、圖表題首先要確定“中心問題”，有些“中心問題”呈隱性存在，必須先對數(shù)據(jù)、圖像進行篩選、加工，然后把數(shù)據(jù)或圖示信息加以轉(zhuǎn)換，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再結(jié)合已掌握的知識求解未知問題。 （二）牢固掌握政治、歷史、地理基礎(chǔ)的、核心的、可再生性的學(xué)科內(nèi)容，掌握學(xué)科內(nèi)部以及不同學(xué)科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)學(xué)科知識體系，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 高考試題中所謂新的情境，可以體現(xiàn)在兩個方面：材料是教材本身沒有的，或是材料的組織方法是教材沒有的。但是，相當一部分教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中比較關(guān)注教材中那些有形的、有著具體文字描述的知識內(nèi)容（也就是所謂陳述性知識）。 對于這些具體知識，教師一般都能講清、講透、講活。然而，對教材中那些無形的、沒有文字描述的知識（主要是指知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，即所謂程序性知識，它們也是“客觀”存在的），卻往往被忽略掉。事實上，闡述那些無形的知識比有形的知識更為重要。 文科綜合所設(shè)置的問題帶有綜合性，需要學(xué)生從歷史與現(xiàn)實的關(guān)系、或理論與實踐的關(guān)系、或自然科學(xué)與人文科學(xué)的關(guān)系等角度入手，從動態(tài)的發(fā)展過程而不是靜態(tài)的某一點上，從宏觀而不是微觀上加以把握。解答綜合能力測試試題的關(guān)鍵在于把握同一學(xué)科內(nèi)部以及不同學(xué)科之間知識的內(nèi)在聯(lián)系，多角度、多層面地對問題加以闡釋。 （三）注重思維技巧，講究思維方法，及時排除思維障礙。 文科綜合總復(fù)習(xí)要經(jīng)常訓(xùn)練以下幾種思維方法： （1）比較分類法———確定被比較的事物和現(xiàn)象，分門別類進行對比，找出其異同點，從而分清事物和現(xiàn)象的特征及相互聯(lián)系的思維方法。 （2）歸納演繹法———由特殊的事例推導(dǎo)出一般性規(guī)律及特征的思維方法，稱為歸納法；由一般性的前提推導(dǎo)出個別性的結(jié)論的思維方法，稱為演繹法。 （3）逆向思維法———從解決中心問題的目標狀態(tài)出發(fā)，追溯推理，經(jīng)中間狀態(tài)回到初始狀態(tài)，從而最終解決中心問題的思維方法。 （4）綜合分析法———把復(fù)雜事物的整體分解為各部分來研究和認識，再把分層剖析過的對象的各部分特征，結(jié)合為一個整體概念的思維方法。 （5）類比推導(dǎo)法———將已知或新給出的原理、知識或方法橫向類推到類似的新情境中去，以解決新問題或得出新知識，即已知（或新知 A）→新知（或新知 B）。運用這種思維方法的關(guān)鍵在于找好橫向類比遷移的“參照點”。 （6）發(fā)散性思維法———難以從常規(guī)方向或模式解決的問題，需突破常規(guī)思維，換一個角度或方向（逆向、橫向、側(cè)向等）思考以解決問題，對與解決問題有關(guān)的信息進行試探性分析與比較。此法具有發(fā)散性（多向性），有助于發(fā)現(xiàn)新穎、獨特的解決問題的“突破點”。 總復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生要注意建立自己的“錯題檔案”，總結(jié)哪種類型的題目經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，分析出現(xiàn)思維障礙的原因，找到排除這些思維障礙的方法。 （四）學(xué)會總結(jié)規(guī)律和找出特點。 事物的發(fā)展變化都有一定的客觀規(guī)律和自己的特點，因此，我們不管學(xué)習(xí)哪個學(xué)科、哪類知識，都要注意總結(jié)規(guī)律和尋找特點。 比如學(xué)習(xí)歷史，學(xué)完一個章節(jié)或一個歷史階段以后，就要從整體上進行思考，務(wù)必找出其基本線索和關(guān)鍵問題之所在。找到了關(guān)鍵，就找到了提起這段歷史的“綱”，就可以“綱舉目張”，加深對這一段歷史的理解。 不論是學(xué)習(xí)歷史，還是學(xué)習(xí)地理和政治，都應(yīng)該學(xué)一個問題就理解一個問題，學(xué)完一個階段就全面深入地分析和思考，這叫做“一步一回頭”。學(xué)習(xí)最忌諱的是不加思考，如果不思考，學(xué)過去之后卻感覺不到有什么收獲。 （五）通過訓(xùn)練培養(yǎng)在新材料、新情境中綜合解決問題的能力。 培養(yǎng)在新材料、新情境中綜合解決問題的能力，具體應(yīng)進行以下四個方面的訓(xùn)練： 一是審題訓(xùn)練，要認真審讀材料及設(shè)問要求，特別要注意設(shè)問的規(guī)定性條件。 二是信息篩選的訓(xùn)練，找準關(guān)鍵詞，它們是答題的依據(jù)和切入點。 三是尋找試題與已有知識關(guān)聯(lián)點的訓(xùn)練，這是作為解題的依托。 四是語言表達的訓(xùn)練，恰當?shù)剡\用學(xué)科術(shù)語，條理清楚邏輯嚴密地表達自己對問題的認識。 此外，還要注意訓(xùn)練答題速度、合理安排答題時間。考生要訓(xùn)練對試題的快速反應(yīng)能力，合理安排各種題型的文字量，盡可能以最少的文字量獲得最多的有效分。走出答題追求正確率、忽略速度的誤區(qū)。在平日訓(xùn)練中不僅要做到“會”，而且要注意“快”。 合理安排答題時間，答題時切不可平均使用力量。在有限時間和一定的水平下，只有安排適當，才能達到最佳。這需要在平時進行有意識的練習(xí)，確定自己的最佳答題方案。 （六）敢于進行科學(xué)的創(chuàng)新思維。 文科綜合能力測試多以現(xiàn)實問題立意命題，學(xué)生分析、理解這些問題，所用的知識、方法等，大多超出了單一學(xué)科的范圍，這就會出現(xiàn)一些不可能有單一答案的開放性問題。開放性的問題，不是沒有答案，更不是沒有正確的答案，而是答案有很多的可能性，有很多的角度和層面，有很多的條件要加以討論。因此，綜合能力測試必然允許學(xué)生從不同角度、不同層面回答問題。答案的多元化、彈性化是綜合能力考試的基本特征。 鑒于綜合能力測試的這種特點，考生在文科綜合總復(fù)習(xí)過程中要做到： （1）獨立思考，敢于質(zhì)疑，敢于進行科學(xué)的創(chuàng)新思維，運用生產(chǎn)力標準、實踐標準、宏觀與微觀相結(jié)合的標準、從人類文明演進的高度觀察和評價歷史的標準來認識事物的發(fā)展和變化。 （2）用新的眼光閱讀課本，用新的思考看待課本文字，學(xué)會歸納、概括、比較，把厚書變薄。 （3）通過文科綜合復(fù)習(xí)，要形成正確的歷史意識、國際意識和公民意識，正確的道德觀、人生觀和價值觀，健全的人格和科學(xué)的人文素養(yǎng)。。
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背
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你怎么和我一樣啊？？？有練習(xí)冊吧？？背題！！！明年三月分開始看時事報，看看最近有什么時事，讓老師幫著分析一下能和什么題有關(guān)聯(lián)，著重背這些題就可以了，我上高三的時候全班都是你這種情況，我們老師就是這么教我們的，真的管用，考得都不錯