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我推薦一篇文章： 《美國(guó)養(yǎng)育嬰兒四個(gè)新觀念》 近年來(lái)，美國(guó)一些新生派的育兒專家對(duì)傳統(tǒng)育兒觀念與做法提出了許多革命性的挑戰(zhàn)。這些新的育兒理論，主要根據(jù)一些腦部發(fā)展研究的新成果而得出，新生兒的腦部、感官與行為發(fā)展的新發(fā)現(xiàn)，在逐漸改變父母的育兒方法。美國(guó)出版的《PsychologyTody》一書，整理了這群新育兒專家的理論，提出了養(yǎng)育嬰兒的4個(gè)新觀念。 嬰兒初生的頭一年， 腦部就從400克驚人地長(zhǎng)到將近1000克。如果父母無(wú)法在嬰兒初生的頭兩年內(nèi)提供豐富的成長(zhǎng)環(huán)境，可能會(huì)導(dǎo)致嬰兒終生的情感能力問(wèn)題。如果把嬰兒的腦袋比作硬件，父母則應(yīng)為孩子負(fù)責(zé)提供軟件。當(dāng)你了解硬件（嬰兒的腦）時(shí)，你可以設(shè)計(jì)出更合適的軟件（你的行為），以促進(jìn)嬰兒的發(fā)育。 新觀念一：感覺(jué)勝于思考 舊想法： 在過(guò)去，有許多專家把教養(yǎng)嬰兒的重點(diǎn)放在認(rèn)知能力的發(fā)展上。因而產(chǎn)生了一些促進(jìn)嬰兒腦部發(fā)育的課程。許多父母認(rèn)為，既然一點(diǎn)點(diǎn)刺激就可以對(duì)嬰兒腦部發(fā)展有幫助，干脆愈多刺激愈好。逼得父母從孩子一出生就要為他們準(zhǔn)備好所有的競(jìng)爭(zhēng)武器，希望培養(yǎng)天賦稟異的小天才。于是父母在和孩子玩耍的時(shí)候，還要處心積慮地使用教學(xué)資料或智商玩具。 新想法： 讓孩子聒噪辨認(rèn)文字、數(shù)字、顏色、形狀，會(huì)迫使孩子使用較低層次的思考過(guò)程，而不是發(fā)展學(xué)習(xí)能力。這就好象在馬戲團(tuán)里訓(xùn)練小馬玩把戲一樣：當(dāng)小馬滾在地上數(shù)到3，它并不是真的會(huì)算術(shù)，只是在表演一項(xiàng)特技。這些特技不但無(wú)助于發(fā)展孩子的學(xué)習(xí)能力，甚至可能是有害的。 新一代專家建議父母應(yīng)該將焦點(diǎn)放在建立孩子的感情能力上。所以，現(xiàn)在的問(wèn)題變成，不是“要選擇哪些玩具或書籍讓我的孩子變得聰明一點(diǎn)？”而是“我該如何和孩子互動(dòng)，以激發(fā)他對(duì)所處世界的熱情與好奇？” 父母可以怎么做？ 當(dāng)你在閱讀各類育兒專家的育兒指南時(shí)，心中記住一件事情：“最重要的是孩子感情能力的發(fā)展”。這就好象要訓(xùn)練一個(gè)優(yōu)秀的棒球隊(duì)，而教練就是“感情”。因?yàn)楦星槟芰?huì)告訴孩子他想做什么——移動(dòng)他的手臂、發(fā)出聲音、微笑或皺眉，看看整個(gè)心智團(tuán)隊(duì)如何一起運(yùn)作。 新觀念二：嬰兒不只是會(huì)哭鬧的動(dòng)物 舊想法： 直到現(xiàn)在，許多幼兒發(fā)展專家還認(rèn)為，嬰兒從初生到兩個(gè)月還不具備社交、認(rèn)知的能力，也沒(méi)有這些需求，他們認(rèn)為初生兒只有一些基本的生理活動(dòng)循環(huán)，例如：睡與醒、白天與黑夜、吃飽了或餓了、哭鬧等等。 這些專家甚至稱這段時(shí)期為正常的孤獨(dú)期。當(dāng)然，嬰兒會(huì)有心理需求，但是研究者認(rèn)為嬰兒只是針對(duì)一些感官刺激，例如味覺(jué)、觸覺(jué)而做出反應(yīng)。 新想法： 心理學(xué)家史登博士對(duì)傳統(tǒng)的幼兒發(fā)展理論提出挑戰(zhàn)，他認(rèn)為嬰兒一出生就是社交動(dòng)物。在他的研究實(shí)驗(yàn)中，新生兒持續(xù)展現(xiàn)出主動(dòng)尋找刺激的行為，而且有所偏好。從一出生開始，嬰兒似乎就會(huì)對(duì)所處的世界有一些假想。他們的偏好顯示出他們的感情取向。 事實(shí)上，如果沒(méi)有這些感覺(jué)反應(yīng)的協(xié)助，例如：搖搖他、拍拍他、安撫他或是對(duì)他說(shuō)話、唱歌。父母和孩子之間就不可能形成感情互動(dòng)，感情互動(dòng)可以刺激嬰兒腦部神經(jīng)的連結(jié)，協(xié)助他接收外來(lái)的資訊。 父母可以怎么做？ 你可以記錄下孩子特有的生理循環(huán)時(shí)鐘與互動(dòng)方式。從寶寶一出生開始，你就要將他當(dāng)作是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，然后你可以有技巧地帶領(lǐng)他認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，啟發(fā)他的想象力，減少他的挫折。這也是學(xué)習(xí)如何協(xié)助你的孩子規(guī)范他感情的時(shí)候。例如，你以一些安撫的聲音或撫拍，幫助過(guò)度亢奮的嬰兒安靜下來(lái)。 新觀念三：愛(ài)的環(huán)路從兩個(gè)月大開始建立 大約在嬰兒8周大的時(shí)候，一件奇跡似的事情發(fā)生了。 小寶寶的視力開始進(jìn)步了，第一次，他可以清楚地看到你，并且直接和你做眼神的接觸。 舊想法： 母親將資訊與感情灌注給孩子，而嬰兒像個(gè)空的容器，被動(dòng)地接受。 新想法： 我們現(xiàn)在知道，寶寶的參與對(duì)于建立穩(wěn)固的依戀關(guān)系是非常重要的。父母對(duì)嬰兒的深情凝望，將受到孩子回報(bào)以愛(ài)的眼神，如此完成了一個(gè)愛(ài)的循環(huán)，有如一個(gè)愛(ài)的環(huán)路。 在這個(gè)母親與嬰兒愛(ài)的感情系統(tǒng)中，還有一個(gè)重要的概念，就是母親與和孩子所發(fā)展出來(lái)的“心有靈犀一點(diǎn)通”的能力。 專家認(rèn)為這種進(jìn)入孩子內(nèi)心世界，并且做出回應(yīng)的能力，是母親的天性本能。例如，當(dāng)你的寶寶安靜地躺在地板上，快樂(lè)地享受周遭環(huán)境的光線與聲音。當(dāng)你注意到孩子正在尋求外來(lái)的刺激，于是你回應(yīng)你的寶寶，發(fā)出好玩的聲音，逗他開心。當(dāng)你和孩子玩耍的同時(shí)，孩子也同時(shí)回應(yīng)你喜悅的笑容，你的臉部表情將戰(zhàn)線更為燦爛的笑容，不久，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子以同樣的愉悅神情回應(yīng)你。 父母可以怎么做？ 當(dāng)心有靈犀一點(diǎn)通的情形發(fā)生時(shí)，你和孩子都會(huì)體驗(yàn)到正面的感受。反之，則會(huì)體驗(yàn)到負(fù)面的感受。如果你和孩子的互動(dòng)所產(chǎn)生的大多是負(fù)面的感覺(jué)，你就應(yīng)該檢討一下你的互動(dòng)模式。 新觀念四：幫孩子化解羞恥感 一位母親，有一天看到自己的女兒正拿著紫色的彩筆在墻上亂涂，“不可以！”她忍不住對(duì)女兒大吼。女兒看著母親，一臉驚恐，剎那間她了解她做錯(cuò)了事。她低下頭去，一副快哭出來(lái)的樣子。母親嘮叨了一會(huì)兒，告訴女兒色筆只能畫在紙上，然后她抱著女兒想到她們可以一起做一件事：“刷墻壁！”她女兒再度亮起雙眼，開心地跑去拿海綿。 這樣的互動(dòng)，幫助孩子成功克服了羞恥感。 舊想法： 傳統(tǒng)的學(xué)者認(rèn)為這些所有的“不可以”指令，是在保護(hù)孩子安全并幫助他們社會(huì)化的副產(chǎn)品。但是傳統(tǒng)的研究者并不認(rèn)為，羞恥感可以促進(jìn)孩子的腦部發(fā)育，相反地，他們認(rèn)為應(yīng)該減少讓孩子感到羞愧的處境。 新想法： 最新的育兒理論則認(rèn)為，避免孩子產(chǎn)生羞恥感固然有其道理，但是在孩子社會(huì)化的過(guò)程中，羞恥感也未必是絕對(duì)不好的。腦神經(jīng)生物學(xué)的一些研究指出，一些令人羞愧的處境，例如上面所描述的例子，事實(shí)上可以刺激右腦的發(fā)育，這部分主要掌管創(chuàng)意、情緒與感受，只要羞愧的感覺(jué)不要太久，而且能夠跟隨著一些復(fù)原與補(bǔ)救的經(jīng)驗(yàn)。 新一代的專家認(rèn)為，讓孩子真正受傷害的，并不是羞恥感，而是父母無(wú)法幫助孩子從羞愧中復(fù)原過(guò)來(lái)。 父母可以怎么做？ 尷尬（羞恥感的成份之一）大約在14個(gè)月大時(shí)出現(xiàn)，當(dāng)母親“不可以”的指令，跟隨著孩子低垂的頭與難過(guò)的表情開始產(chǎn)生。 孩子從興奮（開心地在墻上涂鴉），忽然間掉落很泄氣的情境（母親“不可以”的警告），再回到興奮的情緒（“好吧！讓我們一起刷洗墻壁吧。”） 在這一個(gè)快速的過(guò)程中，腦部許多部分開始活動(dòng)，并且產(chǎn)生許多連結(jié)，使得這整個(gè)腦部系統(tǒng)獲得更緊密的鍛煉。其結(jié)果可以促進(jìn)認(rèn)知部位與感情部位的發(fā)展，并且促進(jìn)這兩個(gè)系統(tǒng)的連結(jié)，讓孩子在感情與自律能力能有均衡的發(fā)展。很重要的一點(diǎn)必須記得，要趕快讓孩子從羞恥感中復(fù)原過(guò)來(lái)。長(zhǎng)久的羞恥感會(huì)讓孩子自我封閉、易怒甚至產(chǎn)生暴力傾向。想想看自己的情形，如果尷尬的感覺(jué)一直持續(xù)下去，你會(huì)不會(huì)想要逃開或做出一些反抗的行為？。
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言傳身教嘛!
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剛出生,還是以孩子的健康為主.能吃,能睡能哭,讓嬰兒適應(yīng)環(huán)境.以后慢慢引導(dǎo)的好.不能太急了.
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現(xiàn)在還太小了吧，等寶寶會(huì)說(shuō)話開始也不遲呀。
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必須先買育兒知識(shí)的書看，然后，針對(duì)自己的孩子選一種適合的方式就行了。
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1歲半～2歲小兒訓(xùn)練方案 一、小兒認(rèn)知能力的培養(yǎng) 1、觀察能力的培養(yǎng) （1）培養(yǎng)上下、里外、前后方位意識(shí)。如游戲時(shí)說(shuō)："球在箱子里。"，"小車在箱子外面。"等等。 （2）辨別多少。如分糖果給家人，看看分的是否一樣多，放桌上比比看誰(shuí)多誰(shuí)少。也可以用專門的圖畫，訓(xùn)練孩子認(rèn)識(shí)多少。 （3）比較高矮。讓小兒看爸爸比媽媽高，孩子比媽媽矮。用玩具比比看，哪種動(dòng)物高，哪種動(dòng)物矮，或直接帶小兒到動(dòng)物園實(shí)地比較一下，也可看動(dòng)物的畫片，如小烏龜和小兔子，小猴子和長(zhǎng)頸鹿，誰(shuí)高誰(shuí)矮?若小猴子爬到高高的大樹上，是不是比長(zhǎng)頸鹿更高了? （4）指導(dǎo)小兒觀察事物的特征，有助于隨意注意的形成和發(fā)展。帶小兒觀察動(dòng)物、自然景物，如"小貓?jiān)诔允裁?"，"它怎么叫?"，"小鳥在哪里?"，自然："紅色的花在哪里?""聞聞看什么東西香香的?"。 2、記憶力的培養(yǎng)。 （1）詞匯記憶。成人在講述孩子較熟悉的故事，或教小兒念他熟悉的兒歌，或唱他熟悉的歌時(shí)，有意識(shí)地停頓下來(lái)讓孩子補(bǔ)充，由簡(jiǎn)到難，開始讓孩子續(xù)上單字，以后可逐漸讓孩子續(xù)上一個(gè)詞、一句話這既可促進(jìn)記憶力的提高，還可發(fā)展小兒的語(yǔ)言能力。 （2）實(shí)物記憶。讓小兒回憶起不在眼前的實(shí)物，可給孩子一件玩具，讓他注視您將玩具放到盒中，蓋上蓋子，讓他說(shuō)出盒中玩具的名稱。 3、1歲半以后應(yīng)在孩子的游戲中增加一些較為復(fù)雜的內(nèi)容，促進(jìn)小兒思維發(fā)展。 （1）比較大小。用套蛋、套塔、或大小不同的紙盒等玩具，教小兒依尺寸的大小，將小尺寸的套入大尺寸的玩具中，讓孩子在游戲中進(jìn)行比較、概括、并做簡(jiǎn)單的分析。 （2）按顏色特征將物體歸類。在游戲中，成人可讓孩子他在各種顏色的物體中，將指認(rèn)顏色的物體找出來(lái)。在游戲中，還可以讓孩子按顏色分別放置物體。例如，將紅色的木制小球放到紅色盒子中，而將藍(lán)色的小球放到藍(lán)色盒子中去等等。 （3）發(fā)展幼兒解決問(wèn)題的能力。如教小兒用小錘子將小木板釘進(jìn)潮濕的沙土中，用木棍將手拿不到的環(huán)拉到跟前等。 4、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 （1）模仿游戲。游戲能促進(jìn)孩子創(chuàng)造性想象的發(fā)展。成人可指導(dǎo)幼兒模仿日常生活情節(jié)的游戲，開始可由成人設(shè)想游戲的內(nèi)容指導(dǎo)幼兒游戲。 （2）有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)孩子繪畫，不僅可以發(fā)展孩子認(rèn)識(shí)事物的能力，而且有利于發(fā)展手部小肌肉活動(dòng)的能力，也有利于對(duì)孩子進(jìn)行審美教育。進(jìn)而可以逐步發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)感受藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美的能力。繪畫還可培養(yǎng)幼兒獨(dú)立活動(dòng)和專心作事的好習(xí)慣，促進(jìn)智力的發(fā)展。 （3）培養(yǎng)聽音樂(lè)和欣賞音樂(lè)的能力。音樂(lè)可以給人以美的感受，擴(kuò)展幼兒對(duì)周圍環(huán)境中各種不同事物的想象力，促進(jìn)幼兒情感和智力的發(fā)育。小兒出生后的第一年是其音樂(lè)能力發(fā)展的起點(diǎn)，可通過(guò)培養(yǎng)孩子區(qū)分音的高低、音的長(zhǎng)短、力度、音色、節(jié)奏、旋律等能力，來(lái)培養(yǎng)孩子的音樂(lè)感受力。熟悉的歌曲、有趣和有節(jié)奏的樂(lè)曲能發(fā)展幼兒的音樂(lè)想象力。 二、動(dòng)作能力的培養(yǎng) 1、扶欄上、下樓梯。訓(xùn)練小兒學(xué)習(xí)上、下樓梯。訓(xùn)練上下樓梯時(shí)，開始選擇的樓梯不要太多層，以便于孩子能夠較順利地上完樓梯，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。 2、跑步練習(xí)。家長(zhǎng)可通過(guò)游戲來(lái)訓(xùn)練小兒跑步的靈活性和穩(wěn)定性，如靈活的向前跑，轉(zhuǎn)彎跑。 3、通過(guò)游戲、手工、鼓勵(lì)小兒做力所能及的事，促進(jìn)手動(dòng)作的穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性和靈活性。 三、習(xí)慣和生活能力的培養(yǎng) 1、白天睡眠的次數(shù)逐漸減為1～2次，可根據(jù)作息制度，將小兒白天的睡眠安排在午飯后，睡眠時(shí)間為1。5～2小時(shí)。孩子改用新的作息制度需要有一個(gè)過(guò)程，家長(zhǎng)可根據(jù)自己孩子的身心特點(diǎn)，逐漸使小兒的作息時(shí)間向新的制度過(guò)渡。 2、可安排孩子每日早、中、晚三餐主食，在早中餐及中晚餐之間各排一次點(diǎn)心。培養(yǎng)孩子進(jìn)餐的正確姿勢(shì)，教會(huì)幼兒正確使用餐具，不要邊玩邊吃，不要在飯桌上引逗孩子大笑，以防嗆咳窒息，飯后不要讓孩子做劇烈活動(dòng)，可讓孩子輕微安靜地活動(dòng)半小時(shí)，避免嘔吐。 3、教小兒養(yǎng)成飯前便后洗手的習(xí)慣。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)任何一種新的本領(lǐng)都是一件復(fù)雜的事。成人要幫助孩子減輕掌握這些新技能的困難。成人要有耐心，使孩子能順利地掌握構(gòu)成技能的一個(gè)個(gè)動(dòng)作。 4、培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)玩具的習(xí)慣。 四、社會(huì)交往能力的培養(yǎng) 1、與人交往。此時(shí)期的小兒已有了語(yǔ)言，可以較多的和人交往，要教育小兒初步懂得與人交往中一些簡(jiǎn)單的是非概念。 2、幼兒在1歲半后，言語(yǔ)發(fā)展會(huì)突飛猛進(jìn)，他們不僅重復(fù)成人說(shuō)的言語(yǔ)，而且想要自己說(shuō)出周圍東西的名稱。語(yǔ)言來(lái)源于生活，家長(zhǎng)應(yīng)常帶小兒到戶外、公園去玩，鼓勵(lì)他與人交往，并引導(dǎo)小兒仔細(xì)觀察遇到的事物，告訴小兒他遇到事物的名稱和特點(diǎn)。回家后，要他回憶在外面接觸的人，看到的東西，并盡量幫他用較完整的話敘述出來(lái)。這樣，不但豐富了他的語(yǔ)言詞匯，而且鞏固了記憶，增長(zhǎng)了知識(shí)。 。
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沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，哈哈
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以上都是瞎掰，最重要的是要做好角色心理的調(diào)整，這是非常關(guān)鍵的，要有對(duì)得起孩子的想法，這樣就會(huì)更有意識(shí)地為孩子著想，擔(dān)負(fù)起責(zé)任。至于如何護(hù)養(yǎng)孩子，到書店買本書看看，問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)也就差不離了。
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可憐天下父母心呀!支持支持，我這里沒(méi)有摘抄的資料，不過(guò)我的共享資料里有昊文的成長(zhǎng)日記，就目前以昊文的聰明可愛(ài)和乖巧聽話來(lái)說(shuō)，我的養(yǎng)育和教育應(yīng)該還是比較成功的，非常歡迎你來(lái)看哦。
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現(xiàn)在想這個(gè)太早,你應(yīng)該問(wèn)孩子的喂養(yǎng)問(wèn)題,順利的度過(guò)這個(gè)嚴(yán)寒的冬天和容易染病的春天才是你應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題.我個(gè)人很不喜歡太關(guān)注什么培養(yǎng)啟蒙,現(xiàn)在的家長(zhǎng)總希望孩子能聰明,其實(shí)這都是為了滿足大人的面子--我家寶寶真能干,9個(gè)月就能走了.我家寶寶聰明,能認(rèn)3千個(gè)漢字.我家寶寶會(huì)畫好多東西.我家寶寶會(huì)做好多算術(shù)題...希望我這盆冷水能給你家寶寶帶來(lái)實(shí)際的幫助.不要以為啟蒙需要專業(yè)而喂養(yǎng)不需要.錯(cuò),是喂養(yǎng)需要注意,啟蒙和培養(yǎng)只要生活中細(xì)心點(diǎn),多和寶寶接觸,一起玩耍,不要錯(cuò)過(guò)寶寶的閃光點(diǎn),加以引導(dǎo)就行了.寶寶最重要的是健康快樂(lè).父母多陪伴在他的身邊,充分的愛(ài)他,才會(huì)對(duì)他起到有益的作用.堅(jiān)持母乳喂養(yǎng),吃媽媽奶的孩子最聰明
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年輕的父母都十分關(guān)心自己孩子的智力發(fā)育，但不少人苦于不知從何抓起，這里向您介紹幾種方法： 一、抓感覺(jué)、知覺(jué)的訓(xùn)練。這是啟蒙嬰兒智力的第一步，就是讓他們及早地認(rèn)識(shí)周圍的世界。具體的做法是，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子廣泛地接觸各種形狀，各種顏色的物品，從玩具到家里的擺設(shè)。除了看之外，應(yīng)該讓他們用小手去摸、去擺弄，從而體驗(yàn)它們，認(rèn)識(shí)它們。一歲多的孩子喜歡裝盒子、蓋蓋子、敲打東西，這是他們認(rèn)識(shí)世界的特殊方法。他們多看、多摸、多擺弄，就會(huì)懂得一些粗淺的知識(shí)，使感覺(jué)和知覺(jué)變得更敏銳，智力就自然得到提高。父母可以結(jié)合日常生活與孩子一起做游戲，有目的地教給他們認(rèn)識(shí)這些簡(jiǎn)單而具體的事物。 二、培養(yǎng)記憶力。當(dāng)孩子稍大一些，能獨(dú)立說(shuō)話時(shí)，就可以教他們背誦簡(jiǎn)短的兒歌，三歲左右時(shí)，可以讓他們背誦簡(jiǎn)短的詩(shī)歌或小故事。同時(shí)，也可以鍛煉把自己的玩具或小衣服放在一定的地方，并有目的地讓他（她）自己去找。比如對(duì)孩子說(shuō)：“小明，去把你的小汽車拿來(lái)。”這是培養(yǎng)孩子記憶力的一種方法。大人也可以通過(guò)讓孩子傳話的形式，即告訴孩子一件簡(jiǎn)單的事情，讓孩子轉(zhuǎn)告別人，培養(yǎng)記憶能力。當(dāng)然，認(rèn)字、數(shù)數(shù)等也是鍛煉記憶的好辦法。這幾種方法可以交替進(jìn)行。 三、鍛煉思維力和想象力。培養(yǎng)孩子的思維能力，應(yīng)先從鍛煉他們分析、歸類的能力開始。最初，可以讓孩子從一些玩具或家具中認(rèn)出某種玩具或家具來(lái)，也可教他們分清自己的小手、小腳和五官。然后，可鍛煉孩子從一大堆積木中挑出顏色和形狀一樣的積木，逐漸提高他們的分析和辨別的能力。三歲后就可以讓他們做簡(jiǎn)單的積木拼湊游戲了。 幼兒的想象力要到一定年齡才會(huì)出現(xiàn)。一般說(shuō)來(lái)，當(dāng)他們“懂得人事”之后，就可以進(jìn)行這方面的培養(yǎng)和鍛煉。最初，也是以游戲開始，父母可徒手或利用小玩具做模仿游戲。比如，用手做成兔、雞的樣子，問(wèn)孩子像不像兔呀？像不像雞呀？女孩子可以買布娃娃，給娃娃做個(gè)小被子、小枕頭，讓孩子摟它睡覺(jué)，用勺子給它喂飯。這些會(huì)使孩子展開想象的翅膀。當(dāng)孩子更大一些的時(shí)候，可以先給他們講童話或小故事，以豐富他們的想象力，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力做好準(zhǔn)備。 。
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嬰幼兒素質(zhì)教育需要五心 家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)如何當(dāng)好老師？世上已有許多成功的家長(zhǎng)做了回答，概括而論是因?yàn)樗麄兌季哂袗?ài)心、信心、細(xì)心、耐心和恒心。嬰幼兒素質(zhì)教育是人生的啟蒙教育，它將對(duì)嬰幼兒的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響 一、愛(ài)心是實(shí)施嬰幼兒素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。 父母愛(ài)孩子有兩種，一種是嚴(yán)愛(ài)、關(guān)愛(ài)；一種是溺愛(ài)、寵愛(ài)。前者有助于孩子成才，后者將孩子引向絕路，我們提倡前者。 父母愛(ài)孩子，給孩子溫情和關(guān)懷，才會(huì)關(guān)心孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，從孩子出生之日起就開始早期教育而不放任自流。 父母愛(ài)孩子，才會(huì)由此激發(fā)起信心、耐心、細(xì)心、恒心去克服教育中的種種困難，使教育見(jiàn)成效。 父母愛(ài)孩子，才會(huì)使孩子產(chǎn)生安全感、信任感，從而使孩子和父母保持良好的情感交流關(guān)系，更愿意接受教育。 父母愛(ài)孩子，才會(huì)在實(shí)施教育的過(guò)程中從孩子的角度去考慮教學(xué)方案，使教育順其自然，不違背其成長(zhǎng)規(guī)律。 父母愛(ài)孩子，才會(huì)不斷地修身養(yǎng)性，補(bǔ)充完善自己，做名副其實(shí)的師長(zhǎng)。 而如果父母不愛(ài)孩子，或溺愛(ài)寵愛(ài)孩子，就會(huì)忽視孩子的早期教育，貽害孩子的一生。 二、信心是家長(zhǎng)實(shí)施嬰幼兒素質(zhì)教育的力量。 信心能化為內(nèi)心的能量，促使信念的實(shí)現(xiàn)。有的父母見(jiàn)自己的孩子某方面差一點(diǎn)，就認(rèn)為他不是塊料，從而失去信心，不愿意早期教育，任其發(fā)展。其實(shí)孩子的智力百分之三十來(lái)自于遺傳，百分之七十來(lái)自于后天的教育和環(huán)境。 十八世紀(jì)法國(guó)的哲學(xué)家愛(ài)爾維斯說(shuō)：“即使是一個(gè)普通的孩子，只要早期教育得法，也會(huì)成為一個(gè)不平凡的人”。德國(guó)教育家卡爾、威特的孩子小威特，先天不足，嬰兒期間顯得癡呆，可老威特沒(méi)有放棄，他相信“人的才能主要取決于后天的教育”，堅(jiān)持對(duì)小威特進(jìn)行早期教育，結(jié)果小威特智力超群，五歲掌握詞匯三萬(wàn)多，十歲上大學(xué)，十三歲獲哲學(xué)博士。 三、細(xì)心決定嬰幼兒素質(zhì)教育的質(zhì)量。 嬰幼兒素質(zhì)教育是系統(tǒng)化的工程，它涉及智力開發(fā)、科學(xué)喂養(yǎng)、體質(zhì)鍛煉、心理素質(zhì)和性格培養(yǎng)、美德熏陶等。它寓教育于生活中，養(yǎng)教結(jié)合；寓教育于游戲中，教在有心，學(xué)在無(wú)意。它是個(gè)性化的教育，其教育必須符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，符合孩子的個(gè)性。 嬰幼兒素質(zhì)教育的這些特點(diǎn)要求家長(zhǎng)細(xì)心。要細(xì)心關(guān)注孩子在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓住可施教的機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行教育；要細(xì)心關(guān)注孩子的言談舉止，了解孩子的潛能、特點(diǎn)，因材施教，使教育符合孩子的天性；要細(xì)心觀察孩子的各方面發(fā)展是否平衡，對(duì)不足的方面強(qiáng)化訓(xùn)練，以培養(yǎng)和造就完美人才；要細(xì)心觀察孩子對(duì)教學(xué)的反應(yīng)，以了解教學(xué)的內(nèi)容是否適時(shí)、適度、適量，使教育更符合孩子的成長(zhǎng)規(guī)律；要細(xì)心關(guān)注孩子的日常生活行為，防微杜漸，發(fā)現(xiàn)有不良的行為即以糾正，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。 有的家長(zhǎng)可能要說(shuō)，我按照教學(xué)大綱進(jìn)行總會(huì)沒(méi)錯(cuò)，教學(xué)大綱是有關(guān)部門針對(duì)一般的嬰幼兒制訂的，照搬可能并不適應(yīng)你的孩子。嬰幼兒的發(fā)育速度有快有慢，個(gè)性也不相同，你的孩子是獨(dú)特的，他有別于其他的孩子，因此家長(zhǎng)教育孩子必須細(xì)心，如果粗心大意，盲目施教，會(huì)收效甚微，甚至揠苗助長(zhǎng)，傷害孩子。 四、耐心是使嬰幼兒教育得以持續(xù)的保證。 嬰幼兒素質(zhì)教育是啟蒙教育，由于受教育者的生理和心理都未發(fā)育成熟，教育又以啟蒙為主，即以開慧、健體、習(xí)性、養(yǎng)德為主，故嬰孩對(duì)教學(xué)的反應(yīng)不一定及時(shí)，教學(xué)的成效不會(huì)立竿見(jiàn)影。比如教嬰孩把物，你要多示范幾次他才會(huì)把；教嬰孩識(shí)物，你要指認(rèn)多次他才會(huì)知道，教嬰孩學(xué)語(yǔ)你要反復(fù)的誘導(dǎo)他才會(huì)說(shuō)；孩子早期教育形成的智力優(yōu)勢(shì)、良好的心理素質(zhì)和個(gè)性要較長(zhǎng)時(shí)間才能顯現(xiàn)。 有的家長(zhǎng)在教學(xué)初期熱情高、勁頭大，教幾次后見(jiàn)嬰孩沒(méi)有反應(yīng)或見(jiàn)效小，就失去耐心，放棄了教育。嬰幼兒時(shí)期是人生的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，孩子的智力發(fā)展迅速，心理素質(zhì)和性格形成，此時(shí)教育受益終生，錯(cuò)過(guò)春光將無(wú)處可尋。 五、恒心決定嬰幼兒教育成效的大小。 嬰幼兒素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育，它以開發(fā)智力、強(qiáng)壯體魄、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和性格、美德為目的，以環(huán)境熏陶、潛移默化等為手段，寓教育于撫養(yǎng)嬰孩的整個(gè)過(guò)程中，因此教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，如孩子智力的開發(fā)需要千百次花樣百出的游戲活動(dòng)的磨練；孩子的習(xí)性需要良好的行為舉止的日積月累；孩子的養(yǎng)德需要無(wú)數(shù)寓情、寓理、寓美的藝術(shù)活動(dòng)的熏陶，這些教學(xué)項(xiàng)目，沒(méi)有恒心是完成不了的。半道施教、半途而廢、一暴十寒都會(huì)影響教學(xué)的效果。 總之，嬰幼兒素質(zhì)教育離不開家長(zhǎng)的愛(ài)心、信心、細(xì)心、耐心和恒心，這“五心”是家長(zhǎng)送給孩子的最好禮物。 如何發(fā)現(xiàn)嬰兒的天賦德國(guó)漢堡的心理學(xué)家安格利卡·法斯說(shuō)：“小孩自愿做的和給自己帶來(lái)樂(lè)趣的事情實(shí)際上可能是提前發(fā)出他們有這方面天賦的信號(hào)。因此，如果父母仔細(xì)觀察孩子，并發(fā)現(xiàn)他們有什么愛(ài)好，這是有益的。”父母通過(guò)仔細(xì)觀察嬰兒潛在天賦的信號(hào)，就能發(fā)現(xiàn)嬰兒的天賦，并進(jìn)行開發(fā)，使他們的潛在天賦得以發(fā)展。據(jù)專家們的研究，嬰兒有以下主要潛在天賦： (1)音樂(lè)。小孩在幾乎還站立不穩(wěn)時(shí)就會(huì)按音樂(lè)的節(jié)奏搖晃。唱歌會(huì)使小孩變得對(duì)節(jié)奏敏感。但這并不意味著孩子有特殊的音樂(lè)天賦。法斯說(shuō)：“聽音樂(lè)是一回事，音樂(lè)天賦的發(fā)展是另一回事。”美國(guó)加利福尼亞歐文大學(xué)所作的調(diào)查，聽音樂(lè)一般能使大腦得到訓(xùn)練。 (2)運(yùn)動(dòng)。嬰兒的運(yùn)動(dòng)表明其從事體育運(yùn)動(dòng)的天賦。事實(shí)上，在懷孕第7周胎兒就開始學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，2歲時(shí)，嬰兒已經(jīng)是運(yùn)動(dòng)大師，能夠翻跟頭和在圍墻上保持身體平衡。 (3)繪畫。顏色會(huì)促進(jìn)小藝術(shù)家成長(zhǎng)。嬰兒在出生后第4個(gè)月到第8個(gè)月開始學(xué)習(xí)看東西，眼睛和大腦中的視力中心被接通，這時(shí)嬰兒可以準(zhǔn)確地觀察其周圍環(huán)境。不久后，嬰兒就開始尋求表達(dá)方式，復(fù)述自己所看到的顏色和畫面。法斯說(shuō)，有些小孩很早就有良好的顏色感，父母應(yīng)為孩子購(gòu)買彩筆，讓孩子繪畫。 (4)語(yǔ)言。念詩(shī)和多說(shuō)話會(huì)喚起嬰兒的語(yǔ)言興趣，嬰兒的語(yǔ)言能力極強(qiáng)。語(yǔ)言天賦既是天生的又是教養(yǎng)成的。法斯說(shuō)：“與嬰兒多說(shuō)話至少會(huì)促進(jìn)嬰兒的語(yǔ)言興趣。小孩子小時(shí)候說(shuō)話多，長(zhǎng)大后也往往很健談。”更重要的是父母要讓小孩子多說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。美國(guó)西雅圖大學(xué)的帕特里夏·庫(kù)爾說(shuō)，嬰兒從出生到4個(gè)月是各種語(yǔ)言的專家，他能夠分辨出150種人說(shuō)話的聲音。只有在6個(gè)月左右才變?yōu)楸緡?guó)語(yǔ)言的專家。庫(kù)爾還發(fā)現(xiàn)，7個(gè)月的嬰兒能極好地辨別聲音，因?yàn)樗軐l(fā)音同嘴唇的運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。對(duì)6個(gè)月的嬰兒進(jìn)行的測(cè)試表明，他能聽出父母的聲音，8、9個(gè)月的女兒更多地通過(guò)視覺(jué)理解語(yǔ)言當(dāng)母親說(shuō)“球”時(shí)，他馬上就會(huì)看球。美國(guó)科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，8個(gè)月的嬰兒就能運(yùn)用比較復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)技巧來(lái)區(qū)分詞匯，這表明嬰兒在1歲以前學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力比以前想象的要高。嬰兒從一開始就能在心里組織不同的音素，即能分辨語(yǔ)言中最小的單位，如分辨英文、俄文、法文中的字母。但只有在家庭環(huán)境的幫助下，嬰兒的這種分辨能力才會(huì)保持下去。法國(guó)的梅萊認(rèn)為，非常小的嬰兒就能夠?qū)φZ(yǔ)言的稅耳音調(diào)或“韻律”作出反應(yīng)，而不是對(duì)個(gè)別聲有作出反應(yīng)。語(yǔ)言生物學(xué)的研究表明，人生下來(lái)就有一種本能，即能理解作為自然語(yǔ)言基礎(chǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，嬰兒還具有神奇的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，等等。可見(jiàn)，嬰兒的語(yǔ)言天賦是很高的。 (5)模仿。嬰兒在說(shuō)話之前就能互相模仿學(xué)習(xí)。還有人認(rèn)為，嬰兒一出生就能夠認(rèn)人，能夠模仿大人的手勢(shì)，具有把手勢(shì)同做鬼臉結(jié)合起來(lái)的能力等等。我們認(rèn)為，將滿6個(gè)月的嬰兒送到好的托兒所(以日托為好)，是有好處的，可讓他們?cè)缧┌l(fā)揮互相模仿學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。 (6)思考。美國(guó)康乃爾大學(xué)心理學(xué)家伊莉莎白·史貝爾克的研究發(fā)現(xiàn)，思考是人之本能，而非后天習(xí)得。這種能力生來(lái)就有，和感覺(jué)及運(yùn)動(dòng)功能一樣早發(fā)生，嬰兒既能觸摸、看東西，又能思考。史貝爾克說(shuō)，嬰兒曉得固體物移動(dòng)，必須不斷沿一直線前進(jìn)，它不能穿過(guò)另一個(gè)固體物，他還知道固體物移動(dòng)時(shí)，必須是個(gè)單一的實(shí)體，把3個(gè)月大的嬰兒的玩具熊收藏于毛毯下，他也很清楚玩具熊在哪兒。 (7)智力。法蘭克福大學(xué)的心理學(xué)家莫妮卡·克諾夫認(rèn)為，嬰兒智力出乎意料。嬰兒能夠用眼睛跟著做簡(jiǎn)單的數(shù)字游戲。克諾夫說(shuō)：“我們給嬰兒看不同數(shù)量的點(diǎn)。最初他們注視著兩個(gè)點(diǎn)，等到熟悉了以后就開始失去興趣。但當(dāng)我們接著展示3個(gè)點(diǎn)時(shí)，他們的興趣又來(lái)了。”對(duì)13至14個(gè)月大的嬰兒早期對(duì)復(fù)雜事物的長(zhǎng)時(shí)間記憶能力進(jìn)行了研究，也獲得了出乎意料的發(fā)現(xiàn)，如嬰兒能夠把用以前從未見(jiàn)過(guò)的玩具做出的復(fù)雜動(dòng)作記住長(zhǎng)達(dá)半小時(shí)之久，甚至還能模仿這些動(dòng)作。 (8)性格。每個(gè)小孩的性格都不一樣。小孩在與外界的交往中發(fā)育成熟，而父母則是嬰兒與外界交往的第一人。在感情方面父母是榜樣。法斯建議父母多關(guān)心小孩，多傾注愛(ài)。父母能夠?yàn)槠浜⒆有纬珊玫男愿袼龅淖钪匾氖虑椤５玫皆S多愛(ài)和悉心照料的小孩會(huì)形成穩(wěn)定的性格。培養(yǎng)嬰幼兒的思維能力的方法 1、家長(zhǎng)在用具體的物品培養(yǎng)孩子的思維能力時(shí)，應(yīng)該提出要求，要求其通過(guò) 思考掌握那些不能直接感覺(jué)的東西，而不能只滿足他們的具體的、形象的思維特點(diǎn)。 2、孩子對(duì)感興趣的活動(dòng)常抱有很高的積極性，家長(zhǎng)應(yīng)善于利用這一特點(diǎn)，對(duì)其 進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)，以利提高孩子的思維水平。 3、孩子的思維活動(dòng)很容易受到其興趣的支配，因此家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子進(jìn)行思維活 動(dòng)時(shí)，應(yīng)向孩子提出明確的目的。 4、家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子對(duì)客觀事物進(jìn)行提問(wèn)和思考，尤其是當(dāng)孩子憑自己的經(jīng)驗(yàn)作 出了判斷，并發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候。這樣能使孩子對(duì)客觀事物的濃厚興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的 求知欲望的。因?yàn)椋瑥?qiáng)烈的求知欲望能刺激孩子的大腦進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。 5、有目的地?cái)U(kuò)大孩子的眼界，豐富孩子的知識(shí)。孩子的見(jiàn)識(shí)多了，其思維活動(dòng) 便能在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加積極地開展起來(lái)。 6、家長(zhǎng)向孩子傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該使其對(duì)這些知識(shí)得到充分的理解，這是提 高孩子思維能力的一個(gè)重要前提。因?yàn)楹⒆訉?duì)不理解的東西，是很難去進(jìn)行積極思 考的。 7、家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地幫助孩子在思維過(guò)程中學(xué)會(huì)一些基本方法，以促進(jìn)孩子思維 能力較快地提高。這些基本方法包括：比較、分析、綜合、概括、抽象等。 。
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太早了吧。我兒子都快1歲半了，除了走路、說(shuō)話、好的生活習(xí)慣等，我一般都不很管他，任他自由，開拓他本身原有的能力。我覺(jué)得讓孩子有個(gè)快樂(lè)、自由的童年，對(duì)孩子很重要，至于教育、培養(yǎng)等問(wèn)題，上幼兒園再談也不遲啊。
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科學(xué)的幼兒?jiǎn)⒚山逃? 毫無(wú)疑問(wèn)地，現(xiàn)代的父母比以前的父母，更是竭盡能力地給了孩子最好的一切。但是，是不是給對(duì)了？孩子是不是真的更快樂(lè)？卻令人懷疑！否則，在日常生活中，人們就不會(huì)遇到許多實(shí)實(shí)在在棘手的問(wèn)題──孩子蠻橫地哭鬧耍脾氣；強(qiáng)制性地滿足自己不合理的要求；過(guò)分依賴父母、無(wú)獨(dú)立性；破壞性較強(qiáng)（如破壞玩具、日常生活用品等）以及注意不集中等等。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，更多的問(wèn)題紛至沓來(lái)─不專心功課、厭惡讀書；逃學(xué)、逃家；懶散、空虛；更有打架、偷盜、殺人。這究竟是為什么呢？ 與人格問(wèn)題有關(guān) 其實(shí)，我們追根究底來(lái)看，問(wèn)題的來(lái)源，都與父母、老師對(duì)孩子養(yǎng)育管教的觀念、態(tài)度和方法有關(guān)。因?yàn)樗鼈冇绊懼⒆觽€(gè)人的習(xí)性和人格形成，尤其是父母。父母親是孩子的第一位老師。在影響孩子一生最重要的"三歲定終生"的這段時(shí)間里，同孩子日夜相處的是父母和家里的親人。但他們都不是教育方面的專家。因此能頃孩子未出生之前，就下定決心："沒(méi)有準(zhǔn)備絕不生他"，同時(shí)也能認(rèn)真地下功夫，看些現(xiàn)代育兒叢書。一方面先努力把自己的不良習(xí)慣改掉，準(zhǔn)備好一份虔敬的心，迎接這個(gè)延續(xù)命脈的新生命；并籌設(shè)出適合他生活、發(fā)展的環(huán)境，加上你們小倆口的和諧和愛(ài)心，就是一個(gè)不錯(cuò)的環(huán)境了！ 假若你肯再學(xué)點(diǎn)科學(xué)的幼教理論和方法，應(yīng)乎需要地買點(diǎn)適合他發(fā)展用的材料(商店的玩具很多都有缺點(diǎn))，用你的愛(ài)心、智慧、耐性再加上"幫他"(而非教他)自己去成長(zhǎng)，這孩子就是未來(lái)的"可造之材"，絕不會(huì)沒(méi)出息，讓你操心，或?yàn)榉亲鞔酰阋惠呑觽模∵M(jìn)一步說(shuō)，一個(gè)能夠重視孩子教養(yǎng)，而且知道幼兒生理和心理發(fā)展的父母，就會(huì)致力于培養(yǎng)孩子的良好習(xí)性，讓他擁有健全的性格，不僅能夠"獨(dú)立"，不會(huì)人云亦云；也能主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，自動(dòng)自發(fā)地探索學(xué)習(xí)，成為一個(gè)社會(huì)上有用的人。 然而，一個(gè)人"人格"的形成絕非憑空飛來(lái)，它是受環(huán)境尤其是父母態(tài)度的影響，從小點(diǎn)點(diǎn)滴滴累積，逐漸形成的。往昔孟母和岳母對(duì)孩子的苦心，就是最好的例子。 近二十年來(lái)，由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和大腦生理學(xué)家的研究，證明了蒙特梭利所說(shuō)："人到三歲在智力和性格上已經(jīng)定型了60％"的道理，也知道了她為什么說(shuō)"兩歲以前更重要"的原因。所以，我們?cè)诤⒆拥耐辏偃绮慌囵B(yǎng)健全的人格，又怎能期待他長(zhǎng)大后能夠擁有健康成熟的處事態(tài)度呢？ 了 解 你 的 孩 子 有一件事實(shí)，是您不得不正視的：您把一切最好的給他，有沒(méi)有考慮過(guò)所給的，是不是目前他需要的？所安排的，又究竟是不是他喜歡，而且能接受的？這些對(duì)于他的心性、頭腦又有什么幫助呢？"孩子需要些什么？"的問(wèn)題，實(shí)在值得您一再地探索呀！你可能在他未出世前就看過(guò)一些書，懂得某年齡階段的孩子，會(huì)有什么樣的一般發(fā)展情況。但，這些原則和你寶寶發(fā)展的情況能完全相符嗎？而您又該如何來(lái)幫助孩子呢？ "小孩子的潛力無(wú)窮，愈早開始愈好！"這句話倒真的說(shuō)出了兩件事實(shí)："小孩子的潛力的確深不可測(cè)"；"學(xué)習(xí)是愈早愈好，不能耽擱孩子的智力成長(zhǎng)。"得當(dāng)心的是：兩句話合在一起，并不意味著可以傾籮筐似地拼命灌輸。恨不能把你二、三十年的知識(shí)和對(duì)他的期望，一下子全灌到孩子的骨子里去。這樣的作法，只不過(guò)反應(yīng)出父母急功近利的心態(tài)，最容易造成孩子只會(huì)死背死記、不能思想的結(jié)果。弄不好，十個(gè)就有八個(gè)孩子，被這種作法逼得"怕上課，怕上學(xué)"，如果這時(shí)候父母還不警覺(jué)，甚至于加上"打罵教育"，弄得孩子逐漸變成怕父母、怕老師，厭惡學(xué)習(xí)、討厭書本，那就糟了！ 為了使孩子能得到正常的教育，大人實(shí)在應(yīng)該細(xì)心地直搗孩子的內(nèi)心深處，探索出他們需要什么？喜愛(ài)的又是什么？尤其你的寶寶他能接受的又是什么？能夠了解孩子，才能幫助孩子；能夠知道應(yīng)該如何給，如何愛(ài)，才不會(huì)由于您給得"多"了，愛(ài)得"過(guò)"了，反把他逼出問(wèn)題來(lái)。這就是本書呈獻(xiàn)給您最重要的目的。 大人與孩子不同 至于如何去了解？應(yīng)該掌握的一個(gè)最基本的出發(fā)點(diǎn)就是：大人與孩子不同。蒙特梭利堅(jiān)信兒童期絕不是進(jìn)入成年期之前的一個(gè)過(guò)渡階段，他們不僅不是尚未完成的"小大人"，大人與小孩之間根本就是一個(gè)南極、一個(gè)北極。也就是說(shuō)，雖為同一個(gè)人，存在形式與心智狀態(tài)卻完全不同。其間最明顯的差別就在大人已經(jīng)發(fā)育完全，變動(dòng)性已經(jīng)非常微小，各種發(fā)展?jié)摿σ呀?jīng)固定，智力增長(zhǎng)的速度也逐漸低落，真可用"夕陽(yáng)有限好"來(lái)形容了！而孩子卻處于旺盛的成長(zhǎng)過(guò)程中，正繼續(xù)不斷地變化，迅速地增長(zhǎng)，潛力無(wú)窮哩！ 正因?yàn)楹⒆舆€是一個(gè)充滿著多變性的個(gè)體，自然的體型、行動(dòng)、認(rèn)知與精神發(fā)展上，都和已經(jīng)定型的"大人"不同；既然二者無(wú)法站在同一的情況上，大人又怎能不經(jīng)細(xì)察，就枉自以自己已經(jīng)定型的標(biāo)準(zhǔn)與頭腦，來(lái)否定孩子的奧秘，自作主張地判決孩子的想法和需要呢? 再者，想要了解孩子，就必須以多觀察，來(lái)了解他成長(zhǎng)的法則。我們當(dāng)然無(wú)法以橫切樹木的方式剖析兒童，更不能將他像小老鼠一樣關(guān)在實(shí)驗(yàn)室里作試驗(yàn)。但是可以經(jīng)由多方的觀察處顯行為，發(fā)現(xiàn)孩子的生長(zhǎng)法則，推敲出他的真正需要；然后更進(jìn)一步地針對(duì)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果與孩子的需要，研討出"對(duì)癥下藥"的教育方法，用最適當(dāng)?shù)陌才牛瑵M足孩子內(nèi)心的需要，自動(dòng)地產(chǎn)生"去嘗試"的喜悅，和大人所謂的"學(xué)習(xí)意愿"。 父母對(duì)孩子在幼兒階段中基礎(chǔ)性格的培養(yǎng)，是否合理?是否得法?是關(guān)系到孩子一生身心健康發(fā)展的大問(wèn)題。孩子的品格一旦定型，就一輩子無(wú)法重來(lái)了。教學(xué)法，雖然來(lái)自外國(guó)，所依據(jù)的教學(xué)觀卻是一個(gè)迄今不變的原理。它重視孩子的童年階段，更以"先觀察"的科學(xué)方法入手教育孩子：(1)從觀察中發(fā)現(xiàn)孩子生命的真正需要， 再針對(duì)這些成長(zhǎng)的需要，設(shè)計(jì)出適合孩子需要的環(huán)境。(2)根據(jù)有效的科學(xué)程序，研究出可行、 易作的教育方法。(3)并且進(jìn)一步地配合科學(xué)程序，研究出可行、 易作的教育方法。孩子在教具的操作中，不但能"玩"的有興趣，"玩"出自己可以開竅的頭腦，自然而然形成有步驟、有次序的做事方法，甚至于孩子可以自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。 希望同胞都是孩子的導(dǎo)師，我們的民族才有前途。希望中華兒女的導(dǎo)師們，都懂得種瓜有種瓜的方法，種豆有種豆的道理，不但要真"懂"，而且真"行"，不可有錯(cuò)，也不能耽誤。否則，民族的生存和發(fā)展前途，以及建設(shè)的希望都會(huì)受到?jīng)Q定性的影響。 。