論文

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可參考： 蒙氏活動中促進幼兒自我意識的形成自我意識包括自我認識，自我評價，自我調節是個性心理結構中的控制系統，蒙氏活動可以讓孩子自主的選擇，不依賴成人，促進自我意識的形成。剛剛開始操作活動時，我們班有相當一部分孩子不懂得自己去選擇學具。有的孩子就坐在蒙氏線上一動不動，有的孩子則轉來轉去無所適從，還有一些纏著老師問："老師，我玩什么呀？"這些現象都是自我意識缺乏，沒有自主性的表現。通過一段時間的學習，有的孩子通過觀察別人獲得經驗，有的孩子通過教師的引導，他們都能夠自主的去選擇學具了。 有時孩子對自己的操作行為不能夠進行自我評價，總會問："老師，你看我這樣擺對嗎？老師，你看我做得好不好？"這時老師可以讓他看一看訂正卡，或是問一下他："你自己覺得怎么樣呢？"以此來幫助他們學會自我評價。三、蒙氏活動針對孩子的不同能力來開展能力也屬于個性心理特征的一種。它可以比較突出的表現出人的個別差異。即使是同齡的孩子，他們的能力也會不同，要通過蒙氏活動使每個孩子在自身原有的能力上有所提高。例如在走線活動中，有的孩子平衡能力差，就可以讓他們先做模仿動物走，只要能走在線上就可以了，有的孩子平衡能力強就可以讓他練習托物走。 另外每種學具的設置也要有不同的難度，不同的層次，以滿足不同能力幼兒發展。例如：穿的工作，可以有穿扣子、穿貝殼、穿欄桿、穿線板等幾種不同的學具。讓孩子可以循序漸進地使自己的能力在不同層次上有所提高。在教師的展示過程中，要給孩子留出創造的空間，讓孩子對學具進行變化延伸，體現每個孩子的個性，發展創造力。總之，每個孩子個性都是不同的，就像花園里千姿百態的花朵，每一朵都有他的特點，正因為這一點，世界才被裝點得如此美麗，我們要運用蒙氏教育方法，使幼兒形成自己良好的個性，讓我們的花園更加絢麗多彩。。