問師哥師弟

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在學習中尋找樂趣學以致用有比學趕幫超的學習態度.給自己立個目標,在本學期超過某同學讓自己的成績不斷提高,哪怕是一點.

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首先，要培養學習興趣，就要加強對學科本身意義的了解和認識。在心理學上稱之為“目標動機理論”。也就是讓學生明白學習這門學科最終有什么意義。比如說有的同學在學習數學時，認識不到學習數學的意義，就簡單地認為，學習數學就是為了計算，那么高中階段的代數、幾何對我們又有什么意義呢？如果老是能夠及時地告訴學生，數學在自然科學中的重要地位，如果學不好數學，將來學習物理、化學、計算機等等都是不可能的。這樣，同學們可能就會重新看待學習數學的重要性了，進而也能培養對這門學科的興趣。其次，培養學習興趣，要真正的進入到學習中去。有的同學學習很浮躁，對學科知識知之皮毛，感覺到學習這些知識很沒意思。其實任何學科都有他自己的邏輯結構，如果你真正的去思考了，就會感到它的樂趣。比如有的同學學習化學，如果沒有深入進去，每天只是機械地背一些反應公式，就肯定覺得學習是枯燥的；相反，如果去認真思考了，掌握了每個反應公式的內在規律，并且能和現實中的一些現象聯系起來，這時你就會感覺到化學這門學科的意義，其結果自然會對這門學科形成興趣。再次，學習是個循序漸進的過程，對學習既要知難而進，又要做到從易到難。在學習中遇到困難是很正常的現象，有的同學喜歡向困難挑戰，在戰勝困難時感到其樂無窮。這樣也容易形成自己的學習興趣。有的同學不喜歡困難重重的感覺，這樣的話，在學習中可以選擇從易到難的方法，不要急于求成，這樣在每前進一步中都會有一種成就感，受成就動機的影響，同樣可以培養學習的興趣。最后，任何學科有它的樂趣和意義，可是真正的學起來都有枯燥的一面。學習要有耐心，也要有吃苦精神。如果能做到這些，你的學習成績就一定能提高。

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興趣是最好的老師。興趣可以激發情感、培養意志，興趣可以喚起某種動機、改變某種態度，興趣可以激勵學生學習的積極性與主動性。實踐證明，學生在興趣的情況下，注意力集中，接受新知識最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。在教學中，注重培養和激發學生學習的興趣，不僅有利于大面積地提高教學質量，而且有利于開發學生的智力。（1）熱愛學生，喚起興趣 熱愛學生是喚起學生學習興趣的首要條件。教師若能對自己所從事的學科教學工作充滿信心。有強烈的事業心、責任感，備課、上課、改作、輔導等認真負責，工作兢兢業業，治學勤奮嚴謹，處處為人師表，關心愛護每一個學生，特別是不歧視那些基礎較差的學生，而且還能夠從老師的身上看到希望、看到榜樣，就能夠從老師的期待信任、關懷中得到鼓勵和勇氣，從而密切師生的感情，喚起對學習某門學科的興趣。反之，如果一個學科教師對自己所從事的學科教學工作抱著無所謂的態度，工作馬虎應付，對學生老是責備基礎差、腦瓜子笨、朽木不可雕，那么，師生間的感情就不可能融洽，學生對你所教的學科也不可能有什么興趣，甚至還會失去信心，更嚴重的還會厭惡你這門學科，一到上這門課時就感到頭痛，產生逆反心理，學習效果自然不會好。（2）明確意義，產生興趣 讓學生明確學好某門學科的重要性與必要性，是使學生對這門學科產生興趣的基礎。如數學教學，首先要讓學生明白，數學是自然科學之母，是學好自然、理化等各門課程的基礎工具。隨著科學技術和數學本身的發展，數學的應用已日益深入到人類社會的各個領域，可以說，無論是日常生活，還是生產建設和科學研究都需要數學。數學已成為人們認識世界、改造世界的一種重要工具。比如：當工人要會看圖紙、會計算下料；當農民噴灑農藥要計算濃度配比；當兵航海要計算方位、上天要計算高度；當售貨員要用到簡便算法；當教師要具備較扎實的數學基礎；當領導要科學決策，也離不開數學，就是上街買菜、家中蒸饅頭、銀行存款計利息等都離不開數學……可見數學具有應用的廣泛性，現代社會，沒有數學將使人寸步難行。（3）教法多樣，啟發興趣 教學內容是豐富多彩的，學生的基礎又是千差萬別的，所以教師應根據不同的教學內容、不同的課型和學生的實際情況，靈活地選用各種教學方法，從而達到啟發學生學習的目的。比如，通常可采用讀讀議議或討論法講概念課；對于法則、定理、公式等的教學，則可用引導發現法或探索法。經常用引導發現法和探索法不僅可以啟發學生學習興趣，還可以養成學生樂于探求、善于思考的習慣，學會獨立思考問題的方法；對于習題課和復習課則可以采用講講練練的教學方法，從而達到啟發學生學習興趣的目的。（4）精心設疑，激發興趣 在教學中，通過創設“問題情境”，進行恰當的質疑問難，可以引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的學習處于積極思維的狀態，這對于提高教學質量起著重要的作用。在教學過程中，處處都可以設疑，如知識的引入，教材的重點、難點，解題的思路等都可以設疑，問題在于是否做到“精心”兩字。教師提出的問題要恰當，要適合大多數學生的學習水平，不要提得過難或過易。教師還要善于啟發學生學會“于無疑處生疑”。這樣不僅能激發學生學習興趣，還有利于培養學生的思維能力。（5）直觀教學，調動興趣 直觀教學可以更有效地利用學生的好奇心理，調動學生學習的興趣。對于一些過分抽象的問題，學生往往會感到乏味而百思不得其解。如能加強直觀性教學，則能起到化難為易、形象具體、記憶深刻的作用。直觀教學除了使用教具外，還要充分利用各種電教設備，如錄音、幻燈、電影、電視等，這樣可以更靈活、更廣泛地進行直觀教學。利用電教設備教學，圖片設計要簡捷、明快、優秀、清晰，令人賞心悅目。當一個優美的造型或一幅美麗的問題插圖展現在屏幕上時，當一個圖形在屏幕上平移、旋轉、對折、變換，清楚地顯示出它的內在性質時，同學們會感到耳目一新、興趣盎然。這對幫助學生深刻理解有關知識，牢固記憶有關內容及培養學生的創造思維能力等能起到積極的作用。（6）語言藝術，引起興趣 風趣、幽默的語言具有強烈的召喚力和感染力。在教學過程中，有時教師一個形象的比喻，幾句簡單幽默、風趣的語言，就會引起學生極大的求知欲和好奇心。凡是優秀的教師都善于用風趣、幽默、精彩的語言來描述所教問題，以引起學生學習的興趣。另外，許多知識可以編成押韻的口訣或順口溜，既生動有趣又便于記憶，印象深刻，不易遺忘。（7）課外活動，培養興趣 利用課余時間開展豐富多彩的課外活動，能有效地培養學生學習的興趣。如，可組織課外興趣小組，向學生介紹古今中外科學家的故事與成就，讓學生交流研討學習的方法和玩味學科趣題，為學生開設課外選修課，幫助學生創辦刊物，撰寫小論文，舉行競賽等來培養學生的學習興趣。課外興趣小組最好從起始階段就開始抓這項工作，而且參加學生也不一定都是尖子，特別是對那些學習成績一時比較差的學生，也可以從他們的實際出發，組織他們參加興趣小組活動，一邊培養學習興趣，一邊彌補缺漏。培養學生學習興趣的方式是多種多樣的，以上僅是一些常用的方法。如，還可用學科歷史資料、名人軼事來誘發興趣；還可將所教內容及時讓學生運用，使其嘗到獲得成功的喜悅，增強學習的興趣，等等。。

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考試打100分，你就會發現你對這個科目原來是這么有興趣的。

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古今中外，凡有成績者無不對自己所從事的事業有著濃厚的興趣，興趣推動著他們孜孜不倦地追求而取得成功。科學家丁肇中用6年時間讀完了別人10年的課程，最后終于發現了“J粒子”，是第一位獲得諾貝爾獎學金的華人。記者問他：“你如此刻苦讀書，不覺得很苦很累嗎？”他回答：“不，不，不，一點兒也不，沒有任何人強迫我這樣做，正相反，我覺得很快活。因為有興趣，我急于要探索物質世界的奧秘，比如搞物理實驗，因為有興趣，我可以兩天兩夜，甚至三天三夜呆在實驗室里，守在儀器旁。我急切地希望發現我要探索的東西。”學生只有對學習感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富，激發和強化學習的內在動力，從而調動學習的積極性。興趣的形成和家庭教育、教師的教學、周圍環境的影響、學習者有意識的自我培養有關。在這里我們主要講，作為學生如何自培養學習興趣。1、積極期望。積極期望就是從改善學習者自身的心理狀態入手，對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的，自己一定會對這門學科產生信心。想像中的“興趣”會推動我們認真學習該學科，從而導致對此學科真正感興趣。一位學生對學習地理毫無興趣，懷著一種焦急的心情等待下課鈴聲，為了培養對地理的興趣，他作了這樣的練習：“我喜歡你，地理！”重復幾遍之后，他覺得地理不像從前那樣枯燥無味了。第二天他在圖書館借了一本有關地理的書，回家后，收拾一下房間，高高興興地讀了起來，再上地理課時也開始聽老師講解了，后來很喜歡地理，總是急不可待地盼著上地理課。2、從可以達到的小目標開始。在學習之初，確定小的學習目標，學習目標不可定得太高，應從努力可達到的目標開始。不斷的進步會提高學習的信心。不要期望在短期內將成績提高上去，有的同學往往努力學習一兩周，結果發現成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學習。持之以恒地努力，一個一個小目標的實現，是實現大目標的開始。3、了解學習目的，間接建立興趣。學習目的，是指某學科的學習結果是什麼，為什么要學習該學科。當學習該學科沒有太強的吸引力時，對最終目標的了解是很重要的。學習過程多半都是要經過長期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學習又是學生的天職，不能不學，所以要認真了解每門學科的學習目的。看書上的緒言部分，聽老師介紹學科發展的趨勢，或從國家、社會的發展前景的高度去看待各門學科。例如，記外語單詞和語法規則，常常是枯躁無味的。但記住以后，會給聽、說、讀、寫、譯等技能的培養帶來很大的幫助，而且考試中也會得高分。如果我們對學習的個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認真學習各門功課，從而對各科的學習發生濃厚的興趣。4、培養自我成功感，以培養直接的學習興趣。在學習的過程中每取得一個小的成功，就進行自我獎賞，達到甚么目標，就給自己什么樣的獎勵。有小進步，實現小目標則小獎賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西；有中進步、實現中目標則中獎勵，如買一本自己喜歡的書畫或樂器等；有大進步、實現大目標則大獎勵，如周末旅游等。這樣通過漸次獎勵來鞏固自己的行為，有助于產生自我成功感，不知不覺就會建立起直接興趣。5、把原有的其他興趣轉移到學習上來，以培養新的學習興趣。每個人在少年兒童時期都有自己特別感興趣的事，如愛玩汽車、愛搭積木等。到了高年級后，就應當去發現、了解與愛好有關的知識，如怎樣當個好駕駛員？汽車是如何發動的？汽車的構造原理是什麼？我所學的知識中那些和它們有關系？這樣就把對學習的興趣在原有的基礎上發展起來。愛因斯坦中學時只對物理感興趣，不喜歡數學，后來他在向縱深研究物理時發現數學是其基礎，便又產生了對數學的興趣。又如你對語文基礎知識的學習不感興趣，而對寫作非常感興趣。這樣你可以通過寫作練習，體會出語文基礎知識的學習對寫作的重要意義，從而增強對語文基礎知識學習的積極性。6、在解決實際問題的過程中，確立穩定的興趣。用學得的知識解決實際問題，一是能鞏固知識，而是能修證知識，三是能帶來自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正式建立穩定持久的興趣所必需的。7、保持興趣的最容易的方法是不斷地提問題。當你為回答或解答一個問題而去讀書時，你的學習就帶有目的性，就有了興趣。準備一些問題是很容易的，僅僅把每節的標題成問題就是了。例如學習阿基米德定律時，你可問：阿基米德定律的內容是什麼？它是怎樣發現的？怎樣證明它的結論是對的？它的公式是什么？使用它應注意甚麼問題？我能否用其他的辦法推出？為了回答這些問題，一開始你強迫自己詳細看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就會被吸引住。8、想像學習成功后的情景，激發學習興趣。當我們滿腔熱情地去做任何一件事前， 一 般 都對它的結果有了預期的想象，而堅持去做這件事情。例如你想像某個電影非常好 看才促使你去看，假如你事先想像這個電影不好看，那么你一定不去看。廚師想象出自己做出來的佳肴是什么味道，繼而辛苦勞作；作曲家想象出自己作出的曲子會產生什麼樣的聲音，從而激發出他的創作熱情。你可以想象出考試成績優秀，可以順利進入大學，為家庭為社會作出貢獻，為個人創造好的前程。也可以想象出考試成績優秀，得到老師、家長的贊揚，得到同學們的羨慕等，從而激發學習興趣，想像會幫你成功。假如你能堅持用這8種小方法激發自己對某門學科的興趣，相信你在不久的將來會對自己不感興趣的學科感了興趣。。