現(xiàn)在的高等教育實際上是收費教育，受教育者交錢，學(xué)校招收學(xué)生之后，就不用擔(dān)心學(xué)生到底能培養(yǎng)成什么樣，反正學(xué)生已經(jīng)找到，鈔票進了腰包，本科生只要多招學(xué)生就可以了，碩士博士生老師帶的人越多越好。這些年來的教育質(zhì)量大家是有目共睹的差。這是為什么？究其原因，本問題認為是制度問題。教育體系中存在下列角色：1、受教育者，就是學(xué)生；2、執(zhí)行教育的單位，也就是學(xué)校；3、教育的公共平臺，也就是國家；4、用人單位，也就是公司和企事業(yè)單位。這幾種角色在整個教育過程中的活動如下：1、學(xué)生付錢給學(xué)校，獲得學(xué)習(xí)的資源，并靠自己的努力取得成績；2、學(xué)習(xí)收學(xué)生的學(xué)費維持教師的生計，學(xué)費也是整個教育單位發(fā)財致富的根本；3、國家對教育做基礎(chǔ)投入，并根據(jù)就業(yè)率等指標考核學(xué)校，決定其他投入的數(shù)目；4、公司招收學(xué)生，和學(xué)生、學(xué)校達成三方協(xié)議，公司在招收應(yīng)屆生的時候不花錢，或者花費很少。如果做這樣的比喻：1、學(xué)生是原材料；2、學(xué)校是人材工廠；3、國家是工廠的監(jiān)管部門；4、公司是人材商品的購買者。上述流程就是：1、原材料自己付錢給工廠；2、工廠收原材料的前錢加工原材料成產(chǎn)品；3、國家根據(jù)一堆指標看看工廠加工的怎么樣；4、公司免費獲取產(chǎn)品使用。好像道理上講不通，整個供求關(guān)系鏈上有些環(huán)節(jié)有問題吧？這樣學(xué)校的利益來源是“有多少原材料自投羅網(wǎng)”，并且最終針對國家的就業(yè)率等考核指標很容易構(gòu)造（大家都知道國家在這方面是比較好糊弄的），所以不用關(guān)心產(chǎn)品的質(zhì)量。而比較好的原材料可能因為沒有錢得不到加工機會，而有些質(zhì)地不好的原材料因為有錢得到了加工機會，但學(xué)校為了吸引更多有錢的原材料而對這一類原材料的成品質(zhì)量睜一眼閉一眼，在最后質(zhì)量把關(guān)不嚴。大家都知道現(xiàn)在如果應(yīng)屆生在合同期限內(nèi)辭職是要收一筆數(shù)目不小的違約費，說是公司花了多少錢培養(yǎng)了他，而公司開人很隨便，一般沒錢打發(fā)你。乖乖，除了勞動和工資之前可能是對等交易，其他怎么都是原材料出錢啊。如果改成這樣呢：1、 學(xué)校不許收原材料的錢；2、 公司在招人的時候根據(jù)付給學(xué)校錢。這樣公司可能因為對人材質(zhì)量有較高要求而不在某些學(xué)校招人，學(xué)校為了賺更多的錢必須要培養(yǎng)質(zhì)量更高的人材。高等學(xué)校和初級教育體系之間也構(gòu)成了購買關(guān)系（這樣初等教育免費實行起來可能就更容易一些）。看起來供求關(guān)系上更合理一些吧？可是還有這個問題：1、 學(xué)生畢業(yè)后，因為公司付錢購“買”了自己花了錢，輕易不敢給自己開掉，所以無所謂了，先混兩年再說；2、 公司方面也覺得自己花同樣的錢去雇傭應(yīng)屆生，還得給學(xué)校付錢，不如到市場上招有工作經(jīng)驗的人；實際理解這個問題必須理解人材這種產(chǎn)品和其他產(chǎn)品的不同：其他產(chǎn)品都是使用年限越長說便宜，里面有一個損耗；而人材是在一定時間范圍內(nèi)，工作時間越長越有使用價值。如果招聘的新人的工資和社招人員的工資一樣（現(xiàn)在真的有好多公司的社招人員工資和轉(zhuǎn)正后應(yīng)屆生的工資差不多），公司真的可能不從學(xué)校招人了。這是國家作為公共平臺，可以這樣解決這個問題：3、 國家規(guī)定應(yīng)屆生的工資在一定時間范圍內(nèi)低于同行業(yè)的熟練從業(yè)人員的平均水平，一定時間之后按照實際工作能力由勞資雙方再確定工資。在社招人員和應(yīng)屆生之間造成實際的工資上的差別，這樣解決了上述問題公司方面的問題，同時也會給應(yīng)屆生參加工作后的積極性一個推動力。是不是在一定程度可以考慮啊？